学科教育论文-人性化教育——初中数学教学中不应忽视的教育理念.doc

学科教育论文-人性化教育初中数学教学中不应忽视的教育理念摘要:教育在本质上是促进学生成长与发展的活动,因此学校教育活动应与学生完整的、现实的生活紧密联系,在数学学科教育中也应体现人性化教育理念。关键词:人性化教育；数学教学；方法Abstract:Theeducationispromotesthestudentgrowthandthedevelopmentactivityinessentially,thereforeschooleditionshouldwiththestudentcomplete,realitylifeclosecontacting,shouldalsomanifesttheuser-friendlyeducationideainmathematicsdisciplineeducation.Keywords:user-friendlyeducation；mathematicsteaching；method教育在本质上是促进学生成长与发展的活动,因此学校教育活动应该与学生完整的、现实的生活发生紧密联系。大千世界的万事万物都有自己的“性”,物有物性,人有人性。人性,即人的本质、本性。教育应适应时代发展,坚持塑造和谐的人性。但人性化教育在我国当下的学校教育实践中,尤其是数学学科中所受到的重视程度仍然不能满足现代社会的要求。1人性化教育对于学校教育的意义在马克思主义看来,人的本性乃是以自然本性为基础,社会本性为主导的两种本性的有机结合。在自然性方面,应承认人的发展确实有可能会受到自然条件的制约,但并不是无限的、完全随心所欲的限制。因为人在初生时的结构与功能都具有未成熟性与潜在性,这就在总体上为人的发展的多种可能提供了人自身的物质方面的保证,为人类的学习提供了极大的可能。在社会性方面,社会性决定自然性的发展方向、程度及表现方式。人不是靠自己的初始能力,而是靠后天形成的各种社会能力去适应社会环境,得以生存发展的。还应认识到,人不仅有学习能力,还有创造能力；人不仅能认识环境,还能认识自己。教育能否有益于人性的完善,是人性观与教育观的相关性的主要表现之一。教育者们所追求的教育目标,就是要发展人的个性。马克思主义从当时的现实条件出发,并结合未来共产主义的理想追求,提出了人的全面发展学说,即主张个性的充分而自由的发展。要实现这个目标,最大程度地发挥教育对人的发展的作用,就必须更新教育观念,改进教育方案及策略。2当前教育系统正积极调整策略2.1学校教育的宗旨正在从“教书”向“育人”转变学校系统地向学生传递书本知识无疑具有其重大意义,为现代工业文明做出了巨大的贡献,而且可以断言,不管以后各国的基础教育将如何改革,向年轻一代传授知识和技能仍然是基础教育必须承担的一项不可推卸的责任。然而,这并不意味着这就是基础教育和教师所应该承担的唯一职责或任务。工业化以来对于知识的无上崇拜,已经使我们在环境、生态、资源、人口等方面付出了巨大的代价。人的情感、价值、精神的力量、道德的意义便遭到忽视。在教育领域,人们已经开始对把人逐渐简约为仅仅是“生产者和消费者”、把学校简约为“职业技术养成所”甚至是“应试教育机器”的观念进行了深刻的反思。当前提倡的素质教育,事实上就是要使学生在体力、智力、情绪、伦理等各方面的能力综合发展起来,使他成为一个完善的人。2.2日常生活及其经验与传统课程内容受重视的程度正逐渐平衡长期以来,我国中小学教师对于自己的工作最为耳熟能详的要求或教诲,是教学工作必须紧扣基础知识的传授和基本技能的训练,这也就是基础教育中所谓的“双基”。这里的所谓基础知识和基本技能乃是依据关于未来工业社会中生产者和消费者需要的设想,是由教育者规定的,在教育过程中学生始终处于被动的地位。尤其是数学学科的表现更为明显,重思维、轻实践,课堂常常是教师的一言堂,学生接受知识的过程如同快速填鸭。最终结果只能是培养出只会纸上谈兵、高分低能的所谓“人才”。近年来,教育者已经发现了就此而引出的学生动手能力、自主能力甚至自理能力弱的问题,正在逐渐强调学生的综合素质的培养,在数学学科上,不仅注重了与学生的互动和学生之间团体协作,更在新课标的改革中渗透了数学在生活中实际应用的精神,如加入了更多的情景应用实例,调整了课堂教学的模式,多由生活中常见的场景引入课题,并更加注意引导学生总结规律,努力丰富学生的生活经验。2.3教育教学“鱼”、“渔”兼授,教会学生“学会学习”和“终身学习”知识经济不仅给我们的生产生活带来了巨大甚至根本性的变化,而且也转变了传统的“文盲”概念。在知识经济时代,所谓文盲,不再是没有掌握一定文化科学知识的人,而是不会学习、不能不断更新知识的人。任何人都不能把学习看成是一劳永逸的事。数学教师再也不是刻板的知识灌输者,而是在课堂中时刻注意调控学生学习状态的学习组织者,教会学生如何思考、总结和应用,以及经常性的自我反思、回顾,在基础教育中培养基本的科学素养。总之,学校教育之中的数学学科教学的中心已经开始从传授知识转变为培育学生丰富的人性。但是因为人性教育概念范围的宽广性,而数学课堂教学仍有很繁重的基础教育任务,那么如何在有限的教学时间之内渗透人性化教育的思想是我们都需要深入思考的一个难题。3在数学学科教学中体现人性化教育的方法3.1改变教学模式,平衡教育重心第一,要使学生从接受式学习转向自主地、创造性的学习。第二,为培养学生丰富的人性,必须给予学生充足的时间和空间,如:课上留有思考、反馈的时间,并创设情景,引导学生适时地将自主学习和合作交流学习结合起来。第三,充分关注每一名学生,注意观察学生的学习状态,最大限度地使他们都有自主发展的机会和空间。3.2激发学生的创新精神与容忍学生的失败兼有首先,应肯定创新精神的重要性。强化创新对于人对世界的认识、理解,人的主观能动性,百折不挠的坚强意志,乃至人的身体素质等都有着直接或间接的关系。因此,人的全面发展乃是创新能力得以实现和发展的最可靠保证。但是,创新也是一种人的自由活动。作为教育者来说,心态要平和,除了要善于激发学生的创新欲望外,重要的是在学生创新的过程中给予充分的支持和自由,容忍他们可能出现的失败和错误,切不可急功近利。例题:已知方程组的解为负数,求m的取值范围。分析:对于此题,大部分学生都会想到要把一个未知数用其他两个未知数表示出来,但对于未知数的选择可能会有偏差,一部分学生可能会将式变形为之后便无从下手,其原因是对于“方程的解”的内涵掌握不透彻,教师应理解学生的这种理解偏差,只须提醒学生仔细阅读,品味题意,弄清楚“解为负数”中的解,所指的到底是哪些未知数。这样,引导学生对x和y的值进行研究,应该用m将x和y分别表达出来即可,然后学生就可以根据不等式的知识自行解题。当然,在此过程中还可穿插学生的相互讨论,方法比对,切不可着急上火,为了赶进度,由教师自行解出,硬性塞给学生。通过这种方法,既提高了学生对知识的认识,又培养了他们大胆创新,小心求证的科学素养。真正能使人性化教育落到实处。3.3注重在课程中培养学生的“人文精神”基础教育对于学生人文精神的培养,旨在更好的协调人与自然的关系,能够热爱大自然、探索大自然、保护大自然、增强环境意识；协调人与社会的关系,增强社会责任感,很好地应答信息社会的各种挑战；协调人与人的关系,增强团队精神和合作意识。那么在数学课程中的情景创设应把握分寸,多用些对自然、环境、人类、民族、社会、家乡乃至师生之间、长幼之间、邻里之间来说具有积极正面引导方向的例子,如植树造林工程、南水北调工程、保护野生动物、回收废弃电池、塑料袋、家乡创卫工作、举行尊老爱幼活动等等,都是非常易于让学生接受的身边实例,而以前常用的开关水龙头等实属浪费资源的错误示范,不应再提。