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学科教育论文-从课文中学习“说服”技巧.doc

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学科教育论文-从课文中学习“说服”技巧.doc

学科教育论文-从课文中学习“说服”技巧语文教学的重要任务之一,是训练和培养学生“说”的能力。笔者认为,从课文尤其从文言文中学习并认真琢磨古人“说服”人的技巧,是学生提高“说服”能力的一个捷径。在现行中学语文课文中,收录了我国古代诸如《史记》《左传》《国语》《战国策》《孟子》等著名论辩著作中的文章。在这些论辩文章中,掠过我们眼帘的是一个个巧舌如簧、言妙无比的论辩家形象,呈现在我们眼前的是一个个生动鲜活的论辩场景,展示在我们面前的是一个个让人心悦诚服的“说服”效果,这让我们感觉到论辩说服技巧随处可学。一、设身处地法《烛之武退秦师》是《左传》里的一篇文章,写郑国被秦晋两个大国的军队包围而危在旦夕,烛之武奉郑君之命说退了秦军,保全了郑国。在劝说秦穆公时,烛之武就用了“设身处地”法。烛之武出使秦国,是为了替郑国解难,但在和秦穆公谈话时,却只字不提郑国的利益,而是大谈秦国之事,说如果秦国灭掉郑国,会对秦国有害,如果秦国不灭郑国,会对秦国有益。表面看似乎烛之武是在替秦国打算,但实际上却处处为郑国着想。这就是烛之武的高妙之处。秦晋两国围郑,完全与秦无关,秦之所以出兵,一是与晋国有同盟关系,二是秦穆公想借此捞一把,以扩张自己的势力,当他知道上郑只能对晋有利,而对秦不仅毫无好处反而有害的时候,他就会一改过去的所为,反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点,紧紧抓住了秦穆公的这一心理,设身处地进行劝说,晓之以利害,从而使秦君听从了他的意见。二、正反对比法在《烛之武退秦师》中,烛之武在劝说秦穆公时,用了正反对比的方法,从反面强调了秦国如果灭掉郑国,结果只能使“邻厚”而“君薄”,从正面陈说保全郑国对秦国不仅无害,反而“利秦”,便于“取晋”。三、层层递进法在《烛之武退秦师》中,烛之武在劝说秦穆公时,先说秦国如果灭掉郑国,将会对秦国有害无益,接着说保全郑国对秦国有益无害,再说晋屡背秦德,不可与之共事。层层深入,步步进逼,句句打动秦穆公。四、设喻婉劝法在《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》中,齐相邹忌用自己受到各怀动机的妻、妾和客人蒙蔽的事情,来比喻齐威王也受各怀动机的宫妇、朝臣和“四境之内”的蒙蔽,借以委婉地说服了齐威王主动广开言路,接受规劝,从而使齐国政治修明,国富兵强,以至“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”,“战胜于朝廷”。邹忌的设喻,不是一般性的讲道理,而是由小及大,由近及远,由己及人,由此及彼,由家事

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