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学科教育论文-从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向.doc

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学科教育论文-从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向.doc

学科教育论文从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向摘要从对五十多年来小学语文教材中课文后练习题编排的分析中,可划分出当代小学语文教育的四个主要阶段。第一阶段(1949~1963年)课文后的练习从无到有,强调思想政治教育,强调语文知识的系统传授。第二阶段(1963~1978年)课文后练习简约、明确,强调“双基”训练。第三阶段(1978~2000年)课文后练习从简单走向繁复,注意体现训练过程,强调学习能力的培养。第四阶段(2000年~)语文课改的根本点是促进每一个学生的全面发展,强调体验、感悟和积累,强调语文素养的形成,促进学生学习方式的改变。关键词课文后练习;教科书编排;当代小学语文教育当代语文教育已经历经了半个多世纪,回顾这半个世纪所走过的路程,有可喜的成绩,也有引以为戒的教训。作为语文教材重要组成部分的课文后练习,记录着当代语文教育改革的历程,折射出人们对语文教育的不断思考。从不同时期小学语文教科书中课文后练习的安排,可以勾勒出语文教育在探索中不断前进的脉络。第一阶段1949~1963年,课文后的练习从无到有,强调思想政治教育,强调语文知识的系统传授。新中国最初的语文教材是从解放区的国语课本改编而来的。1950年8月,教育部颁布的小学语文课程暂行标准(草案)开始使用“语文”这一称谓,并规定了该学科三方面的任务一是阅读,二是说话写话,三是写字。[1]62此后,全国小学陆续统一使用由人民教育出版社修订的“四二制”小学语文课本──初级小学课本语文18册和高级小学课本语文14册。这个时期出版的小学语文课本没有安排课文后练习题,课本仅由一篇篇文章组成。1952年,国内掀起学习苏联的高潮,对我国语文教材的编写产生重大影响。当时教育界针对语文教学存在的“目的和任务不明确”“缺乏科学的教学方法”等缺点,第一次在教育行政部门的领导下实行教学改革,小学语文课本在一组课文(一般四至五篇)的后面开始出现练习,主要从思想内容的理解和语文知识的掌握两个方面进行编排。1956年小学语文教学大纲(草案)颁布,规定小学语文学科的教学内容共有五项,其中第一项“阅读教学”即为“教以阅读文学作品”,第二项“汉语教学,要求教儿童初步掌握汉民族语言的语音、文字、词汇、语法的基本规律”。[1]120132根据这一大纲,人民教育出版社编辑、出版了由蒋仲仁先生任主编的一套教材。理解课文思想内容的题目从一组课文

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