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学科教育论文-以史为鉴 依法治教 大胆创新.doc

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学科教育论文-以史为鉴 依法治教 大胆创新.doc

学科教育论文以史为鉴依法治教大胆创新【关键词】以史为鉴依法治教大胆创新语文教学作为一门科学,有它严密的理论体系,特殊的规律和历史的延续和发展。如果不掌握它的理论体系,不认识它的特殊规律,不了解它历史的延续和发展,单是在实践中去摸索,就只能是事倍而功半。因为没有理论指导的实践容易陷入方向不明、左摇右摆的迷惘境地。即使在摸索中取得一点经验,也往往是片面的、零碎的,很可能顾此失彼,经不起反复的推敲和时间的考验。作为一名以语文教学为自己毕生专业的教师,谁都希望教好语文,谁都希望自己学生的语文水平提高得快。这就要求语文教师在努力丰富自己学识的同时,认真地钻研教学法及其发展的历史,以史为鉴,依法治教,大胆创新。我国文化教育源远流长,产生过像春秋战国、汉朝、唐朝等一些文化辉煌的时代。当时的教育、教学对辉煌文化的形成和发展作出了巨大的贡献。也就是说,当时的教育、教学有着很多合理的因素和成功的经验。例如,两千年前的礼记中的学记就是世界公认的最早的教学论专著之。从学记中,我们可以看到我国古代教育理论所达到的高水平。其中有些著名的论点,如因材施教,教学相长等,至今仍然具有指导意义。中学语文教学的历史则是从清朝末年兴办中学堂,独立开设语文课开始的。在光绪二十八年(1902年),清政府颁布钦定学堂章程,第二年又颁布奏定学堂章程,各地纷纷兴办中学堂。按奏定中学堂章程的规定,中学堂所开设的十二门课程中就有中国文学。中国文学就是我国近代教育史上中等学校语文课的雏形。中学语文课作为一门独立的学科就诞生了,但对中学语文教学的研究则直至宣统元年(1909年)二月,由武进的蒋维乔发表了论小学校以上教授国文才揭开了帷幕。1922年5月,梁启超先生发表了中学以上作文教学法,到1941年止,我国又陆续出版了不少中学语文教学法的著作。如胡怀琛著的中学国文教学问题,阮真著的中学国文教学法等。这些著作反映了自从设置中学语文课后至新中国成立,我国中学语文教学的情况,总结了这几十年间我国中学语文教学的经验,初步建立了中国自己的语文教学法理论,为我国解放后语文教学法理论的发展奠定了基础。在新的世纪里,教育要贯彻三个面向,要求培养出来的人才必须具有高素质,能适应新时代的需要,能接受新的技术革命的挑战。这不但要求教育工作者具有高素质,能够接受新的挑战,而且要求他们大胆改革,大胆创新。在学习前人经验的基础上,不断改进教学方法在继承先辈建立的教学法的基础上,不断发展教育理论。只有这样,教育才能走向现代化只有这样,教育工作者才能完成历史使命。真可谓任重而道远。我们所处的时代是急剧变化的时代。多变、多姿、多彩、多险构成了时代的主要特征,而时代精神则体现在重视未来,强调发展,立足改革,注重选择,呼唤人的主体精神等方面。可以说,时代的主旋律就是改革创新。任何行为都来源于观念。江泽民同志说更新教育观念是提高教学质量的关键。在新的形势下,新事物、新情况将不断出现。教育改革要深化,素质教育要全面推进,教育工作者的教育观念更需要更新。所以语文教师必须在教改实践中形成新的、与时代相适应的教育观、教育对象观、人才观、目标观,大胆探索行之有效的语文教学法,为具有新时代特色的教育理论体系的诞生做出应有的贡献。综上所述,一个民族的文化教育是有历史延续性的,一个民族的辉煌文化是敢于继承又勇于创新的结果。语文教师除了要重视对自己学识的不断丰富外,还要重视史和法的学习和研究,在创新教学中发展语文教育。

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