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学科教育论文-以境生情 以情育情——课堂研究课后的教学反思 .doc

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学科教育论文-以境生情 以情育情——课堂研究课后的教学反思 .doc

学科教育论文-以境生情以情育情——课堂研究课后的教学反思【摘要】:音乐是一门情感艺术,而音乐教学则是一门特殊的教学艺术。小学音乐教育旨在学生从小受到音乐的熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。审美能力的形式离不开情感体验,这就要求教师要把情感体验贯穿于教学中,充分发挥情感效应在音乐教学中的作用,让学生在主动有趣的学习中既能获得音乐知识的同时,又能获得丰富的情感体验。【关键词】:高校图书馆管理模式以人为本在音乐课中“进行情感渗透”,丰富学生的情感审美体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格,提高学生的全面素质,是音乐课核心的目标。音乐是通过其独特的“音乐语言”来表达所不能表达的情感。然而在目前的音乐教学中,将音乐教学视作知识性、技术性的现象还比比皆是。有的音乐教师长篇大论地向学生介绍音乐作品的背景、作者生平、乐曲的体裁、风格、曲式及各音乐要素,而忽略学生的情感体验。学生在被动压抑的状态下学习,从而丧失了学习音乐的兴趣,学生的音乐天赋、音乐个性受到抑制。因此,如何使学生在唱歌课中得到情感体验是音乐教师所要深思和探讨的问题。通过研究课,笔者更深感唱歌教学中情感体验的必要性。唱歌是音乐教学中的重要内容,也是实施素质教育的重要手段。唱歌教学在培养学生良好的道德情操和思想感情方面也具有重要的作用。为此,在教学中必须准确地解析歌词,理解歌词的情感,分析歌曲旋律、节奏,掌握表达感情的分寸,作好有感情的范唱,使情感形象化。在研究课中,笔者上的第七册《荡秋千》是通过创设情境来进行教学。创设情境是音乐教学中有效的教学手段之一。“设境”是根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的学习情境。通过情境的创设调动学生的各种感觉参与学习,以达到身临其境的效果。同时,设境可以营造与音乐作品相适应的气氛,对学生的心理和情感产生深刻的影响。这样有利于帮助学生更好地感知和理解音乐作品,激发学生的兴趣和热情,从而收到良好的效果。设境的手段很多,可以讲故事、观看画面、音像资料等。而笔者在创设《荡秋千》的情境时,就创设了一个“音乐庄园”,笔者带领学生一起游玩这个“音乐庄园”。而这个“音乐庄园”就是笔者在黑板上挂的一幅美丽的庄园画。画面上,不但有美丽的风景,还挂上了荡秋千的小朋友和各种游玩项目,让学生仿佛置身于其中。有了情境,如何使学生得到情感体验就是本节课要达到的一个目标。一、在欣赏和聆

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