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学科教育论文-以对话为学习策略的小学语文教学模式探索.doc

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学科教育论文-以对话为学习策略的小学语文教学模式探索.doc

学科教育论文-以对话为学习策略的小学语文教学模式探索“对话”理念变革着传统的小学语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重视,但是教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差,如将“对话”仅仅看成是一种形式,忽视了对“对话”本质的思考,缺乏对学生思想情感的真正重视;缩小了“对话”构成者的范围,将对话仅仅理解为“师一生”之间的互动,忽视了“生生对话”、“人机对话”、“生文对话”等其他的对话因素;将对话理解为外在的“对答”,而不考虑学生内在的思想和对思想的完整表述,因此出现了诸多“零碎对话”的现象。基于这种种现象,笔者认为有必要对真正意义上的“对话”进行界定,并建立以“对话”为学习策略的小学语文对话式教学模式,给予广大一线教师以方法论意义上的指导,提高学生的学习成效。课堂教学影响学生学习成效的因素主要包括教师是否真正关注学生的学习需要和兴趣、是否关注学生的思想和情感、是否促进学生语文能力的提高、是否关注营造和谐的课堂环境。因此,我们将从上述四个方面建立“对话”的教学策略。一、以“对话”为学习策略的小学语文教学模式及内容特点(一)以“对话”为学习策略的小学语文教学模式以“对话”为学习策略的小学语文教学模式是以“对话核心主题”为中心点,以“对话分主题”为线索,以“对话依托点”为具体内容,“由点拉线、由线画面、由面及点”地构成一种主题鲜明、各环相融、对话引证式的课堂模式。该模式以“预习与交流----确定对话核心主题----引出分主题----借助对话依托点阐述分主----整合分主题回归核心主题”为基本框架。1.对话核心主题对话核心主题是语文教学中师生对话的中心,是“显性对话者”——“教师、学生”与“隐性对话者”——“作者和编者”借助教材这一载体,共同构筑的一个话题。教学的过程,就是教师和学生围绕这一对话核心主题进行对话的过程。2.对话分主题在对话核心主题的总体框架下,学生会有自己不同的感受和理解,他们会提出自己不同的观点,这些在对话核心主题之下的主题就是对话分主题。3.对话依托点如果说“对话核心主题”和“对话分主题”是课堂对话赖以展开的中心,那么对话依托点就是阐释对话核心主题和分主题的“论据”。语文课堂对话的依托点包括文本的字、词、句、段、篇等不同层面的语言单位,也包括在此基础上延伸的相关内容。4.对话式语文教学的基本要求第一,确定“点”。通过预习和交流,学生和教

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