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学科教育论文-优化信息技术环境 优化语文课堂教学 .doc

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学科教育论文-优化信息技术环境 优化语文课堂教学 .doc

学科教育论文-优化信息技术环境优化语文课堂教学摘要:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学要构建信息技术环境,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高语文教学质量。关键词:教学情境;信息技术;教学实践作为一名语文教师,必须自觉的贯彻素质教育的要求,努力改革课堂教学,全面提高教学质量。通过几年来的语文课堂教学改革的实践探索,笔者从理论与实践两方面获得了一些体会。现代信息技术的运用,可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合,可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境;为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果;为语文课堂教学增添了无穷魅力;为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。一、建构主义学习理论的主要观点1.学生中心观建构主义学习理论的基本观点认为,知识是通过“建构意义”而获得。在学习过程中,帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容及所反映事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者,而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的引导者、帮助者、促进者。更重要的是培养认知主体学会学习、学会创新、学会合作。2.教学过程互动观教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学。3.情境建构观建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,在一定的情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而使新旧知识建立起联系,并赋予新知识以某种意义。二、建构主义学习理论的信息技术环境下语文教学观1.教学思想的转变变重“教”为重“学”,牢固树立“以学生发展为全面发展”的思想,一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点,一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。2.教学过程的转变教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程,即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境,为学生建立教学情境,使学生通过与教师、同学协商讨论,参与操练,学会知识,并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生

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