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学科教育论文-优化数学课堂教学,培养小学生创造个性 .doc

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学科教育论文-优化数学课堂教学,培养小学生创造个性 .doc

学科教育论文-优化数学课堂教学,培养小学生创造个性21世纪呼唤创造个性人才,如何有效培养学生和创造个性,发展其创造能力,我认为优化课堂教学是最重要的,下面谈谈我在课堂教学中优化课堂教学的一些做法。首先,在教学中讲究语言艺术是优化课堂教学的桥梁。讲究语言艺术,能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,使之围绕教师的讲解思路展开学习。所以,教师的语言首先应具有感召力,抑扬顿挫、简明得体、生动自然是最起码的要求。其次,语言幽默能消除师生间的紧张关系,能使学生的大脑保持兴奋,活跃课堂气氛,增强学习的兴趣,提高教学效率。再次,教师利用手势、表情、目光等肢体语言来表情达意,给学生以美感,也能增强教学效果。学生学习的积极性、主动性是与学生的学习兴趣相联系的。俄国教育家乌身斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而,在课堂教学中,不管是讲授新课,还是学习新知识,都要善于利用教材上有关教学内容的特点,创设具体情境,激发学生学习的兴趣。因此,在课堂教学中,要摆正学生主体地位和教师主导地位,教师千万不能填鸭式的满堂灌教学,而要根据学科特点,尽量让学生多动手动脑,养成勤学、乐学、会学的良好习惯。比如,我在讲到小学数学第三册《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时,就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形,让学生求它们的和,然后又摆出更多组相同的图形,让学生去求这么多组图形数量的总和,待学生很费劲地算出结果后,就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”,那么,有没有更简捷的办法轻松地求出呢?这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲,于是,同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法,接下来我就很肯定对学生说,有办法!学生就更想知道是什么好办法,于是,自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解,使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识,其效果当然很明显。还可以形象导入,形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点,要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入,要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象,让学生对“新知识又新奇感,自然而然,非被动强迫性地进入探求新知识的境地。在有一个良好开课的基础上,我们还应该注意组织好课堂的教学。这就需要注意采用一些有效

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