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学科教育论文-体操教学效率量化模型的建立与分析 .doc

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学科教育论文-体操教学效率量化模型的建立与分析 .doc

学科教育论文-体操教学效率量化模型的建立与分析摘要采用专家指导、阅读文献资料、访问、问卷、模糊综合评判、数模等方法,对高等体育院校体操普修课教学效率的量化问题进行了较系统的探索。1研究对象与方法课题调查涉及国内14个省市27所院校的体操专业教师计37人,建立教师授课及学生学习质量评价指标体系,并以聊城师院95级教学为实验对象。研究采用访问法、文献资料法,专家调查法、数模法、模糊综合评判法等。2体操教学质量评价指标体系的建立与评判教学的目的是培养学生的技术能力、技能能力和知识能力,课堂教学的有效信息功率体现于班级的学习效绩,教师的工作状态功率体现于教的质量上,因此,要想得到教学效率量值,必须科学地评价教师授课与学生学习质量。在查阅文献资料的基础上,以北京体育大学和天津体院两校的课堂教学质量评估指标体系为蓝本、结合体操普修课教学特点,通过走访、咨询初步设计出授课与学习质量评价指标,并就指标设置的必要性及有效指标的权重咨询国内同行专家,发出问卷50份,回收有效率分别为教学评价0.72、学习评价0.70。计算可得教师授课与学生学习质量评价指标体系。通过再测法,依据各评价因素积差相关系数与权重积的和,可求出两个评价体系总的信度值,γ教=0.8128;γ学=0.7279,样本取n=20。依据等级相关公式计算评价指标的效度系数,γ′教=0.8919;γ′学=0.9798,样本取n=16,建立因素集、评价集、权重集、评判矩阵,可得教学工作状态评判结果B,B与设定的分数矩阵CT=[2,1,0,-1,-2]相乘,得教学质量全信息模糊综合评判值Q,即:Q=B*CT(1)并规定Qt和Qs代表授课与学习质量评判值。3建立体操教学效率模型依据公式(1)和(2)可知,综合评判值Q是教学过程中主体依一定的教学目的内容为基本活动范围,在主客观多方面条件的制约下表现出的积极行为状态的表征值,它是教师主体和学生主体在教学信息过程中有效地输出或输入信息的可能功率,由于模糊评判等级的最高赋分为2,那么(2—Qt)和(2—Qs)就表征教和学还没有发挥出的可能功率,它们分别是教和学单方面产生干扰信息的可能功率。学生的学习质量水平Qs是教学双方相互作用共同努力的集中反映,依公式(1)则为教学信息功率P;而双方活动过程中所有消极的或不完善方面的交互作用的结果,则由教学的噪声功率表征,依式(1)为N。由此可得教学效率

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