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学科教育论文-体现学生多元智能发展的美国高中生物教材.doc

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学科教育论文-体现学生多元智能发展的美国高中生物教材.doc

学科教育论文-体现学生多元智能发展的美国高中生物教材【摘要题】外国教育【正文】近十几年来,美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的智能多元论向传统的认知一元性的智力理论提出了挑战,使越来越多的人了解到尽管大多数人都具有完整的多元智能,但是每个人也显示出不同的认知特征。在过去,教师眼中所谓的“差生”,在其他方面也可能表现出其独有的特色甚至是某种过人的天赋,“每个学生都是独一无二的”,我们教育的目的是为了每个学生的发展,而教师应尽可能地启迪学生的潜能,努力培养他们解决问题的能力和创造性能力,这样才不会在将来造成社会的人力资源浪费。加德纳在1983年出版的《智力的结构:多元智能理论》(FramsesofMind:TheTheoryofMultipleIntelligences)一书中认为,智能是所有人都在使用的语言,由于人们处于多元文化社会,这些智能会受到每个人所接受的文化的影响。并且他认为智能是解决问题的工具。因此,真正的能力应表现为能“成功地解决问题”。加德纳认为人至少有8项智能,分别是:①语言智能;②逻辑——数理智能;③空间智能;④身体——运动智能;⑤音乐智能;⑥人际关系智能;⑦自我认识潜能;⑧自然观察者智能。20世纪中后期,学习成为人类生存发展的第一需要。1985年,美国科学促进协会联合美国国家科学院、联邦教育部等12个机构启动了一项面向21世纪人才培养,致力于中小学课程改革的跨世纪计划——“2061计划”,从此开始了美国的第2次课程改革。美国国家科学院也于1996年初推出了《国家教育课程标准》,对“所谓的具有科学素养的人作出了十分具体的构想,也为美国教育系统规划出把这种构想变成现实所采取的具体路线。”(《美国国家科学课程标准》)美国这次基础教育课程改革主要着眼于美国全体国民素质的提高,而不仅仅针对少数精英;课程设置不仅以有选择的、系统的知识为载体,更重要的是通过这些课程的教学激发学习者的新思维。基础教育开始由精英教育向全民教育转变,这种转变也必然反映到课程和教材的改革上来。美国自1996年后编制的教材全都是符合新课程理念,体现课程改革精神的新教材,如《Biology--ThewebofLife》《Biology--VisualizingLife》等。这一系列教科书虽然都有各自的特点,但是也同样注意到学生多元智能的发展。事实上,学生的智能无高低之分,只有智能类型的强弱

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