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学科教育论文-体育主题式情境教学的设计运用和探讨.doc

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学科教育论文-体育主题式情境教学的设计运用和探讨.doc

学科教育论文-体育主题式情境教学的设计运用和探讨【内容摘要】本文根据笔者在体育教育改革实践中,对体育主题式情景教学进行更深一步的思考和探索,着重从教学特点、教学类型、教学的注意事项以及运用实践中对教师素质的要求提出了粗浅的看法。【关键词】主题式、情境教学、运用、探讨“人是身与心的统一体,身是‘硬件’,心是‘软件’,好比‘人’的撇与捺,二者缺一不可。几年前,我曾用一个大大的‘人’字来图解素质教育的内涵。人的素质可分为身体素质与心理素质,教育亦可分为体育与心育。”(著名心理学家郑日昌:《中小学心理健康教育》)。由此可见,体育在素质教育中具有何等重要的位置。毛泽东同志在1917年发表的《体育之研究》一文中,就生动形象地指出:“体者,载知识之车而寓道德之下舍也。”深刻地说明了体育和心育是互相渗透和相辅相成的。毫无疑问,体育应以提高人的身体素质(包括体能、体态、体形)为主要任务,但同时必须和法育、智育、美育互相渗透,有机结合。在全面实施素质教育的今天,体育界同仁都在探索体育教学的新路子。在这样一个时代背景之下,体育主题式情景教学法便应运而产生了。笔者在近两年的中学体育教学中,尝试了这种教学模式,边学习边实践,边反思,边探讨,逐渐形成了一些不成熟的看法,现不揣冒昧,提出来请专家和同行们指教。一、体育主题式情境教学法的特点1、概念的界定:体育主题式情境教学是熔合德育、智育、体育于一炉的一种新型教学模式,它顺应了体育教学改革的发展方向,注重人的全面发展。通过创设具有鲜明主题的情境氛围,激发学生的学习动机和兴趣,使学生的主动参与和教师的主导作用和谐共振,从而有效地实现教学目标。2、体育主题式情境教学的特点:(1)主题性。主题式情境教学以确定主题为先决条件。以往的体育情境教学,虽然也有标题设计,但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明,一切教学内容和活动的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开的。内容设计一般采用树形结构框架,使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连,节节递进,教学结构中的各部分不偏离主题。(2)激“情”性。前苏联著名教育学家赞科夫说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。我国体育心理学教授马启伟指出:“动机事实能引起并维持

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