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学科教育论文-体育教学中合作学习的研究.doc

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学科教育论文-体育教学中合作学习的研究.doc

学科教育论文-体育教学中合作学习的研究人的生存与发展离不开社会,而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。人如果不会与他人合作,就会限制自身的发展,也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。合作能力是人不断发展的社会能力。世界教科文组织把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度。我们作为基础教育者,有着责无旁贷的责任。一、体育合作学习的内涵及其要素合作学习是小班教学的主要策略,合作的客观基础是学生之间存在差异,合作的主观目标是缩短差距。体育合作学习“是以合作学习小组为基本形势,系统利用教学中动态因素自己的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动。”具体地说,就是根据每个学生的特长、能力(领导或辅导能力)、个性以及认知倾向、思维方式等,将全班学生分成几个小组,根据教师有计划地指导、调控,小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习,共同达成教学目标的教学活动。在体育合作学习中有四个要素是不可缺少的。(一)积极互赖:合作学习要求学生们知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为其在小组的其他同伴的学习负责。(二)相互促进:合作学习要求学生进行面对面相互作用,由此促进彼此的知识、技术、技能的掌握。(三)个体责任:个体责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务,并要掌握所分配的任务。(四)小组自评:合作小组必须定期地评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性。二、体育合作学习的基本方法(一)小组成绩分工法学生分成由几个人组成的学习小组。要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力)、个性特征等上有异质性。教学程序是先由教师授课,然后学生们在他们各自的小组中进行练习。通过组员辅导与帮助,使所有成员掌握所教内容。最后,所有学生都就所学内容参加个人测验,此时不许他们互助帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比,根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数,达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。例如:在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时,教师根据以往所测成绩,把学生分成好、较好、中、差4个大组,然后在各组中挑出1名合并为4人一组的分组练习(在挑选时应考虑小组成员之间的异质性),练习后进行个人测试,规定不超过以往所测成绩者不得分,平以往成绩者得1分,超过以往所测成绩者得3厘米为单位递增一次加一分,最后算出合作小组的总分,总分多的名次列

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