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学科教育论文-体育教育专业人才的社会化培养.doc

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学科教育论文-体育教育专业人才的社会化培养.doc

学科教育论文体育教育专业人才的社会化培养关键词体育教育专业人才培养社会化代写论文目前,我国体育教育专业改革的总体目标是,培养宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新的一专多能的体育人才。一、体育教育专业人才培养的现状1由上表看出,我国体育教育专业存在实习时间短、安排过于集中、过于偏后等一系列弊端。这种培养模式加长了学生理论知识转化为实践知识的周期,不利于知识的强化和应用,学生脱离社会,很难获得学习的现实效果,更不利于及时发现、弥补自身的不足[1]。21课程设置单一化各高校根据教育部2003年全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案以下简称方案,对课程设置进行了较大的调整。减少总课时量,增大选修课比例,增设新课程的门类,主观上力求加强学生通史教育、课后实践能力培养,尊重学生个性发展,提高学生的创新精神和创新能力。但与发达国家的课程设置相比,我国体育院系必修课程比例依然过高。我国体育院系必修课和选修课课程量约为75%和25%,远远不能满足素质化培养的需要。以日本体育的课程设置为例,日本体育大学必修课基本上低于课时总量的50%[2]。2课程设置缺乏人文性和综合性我国体育教育专业培养倾向专一化,没有重视学生的通史教育。综观我国体育教育专业本科课程设置,跨专业、学生自由选修的课程太少,人文社会科学,自然科学等非专业课程不受重视,甚至一些基础的学科,如数学、语文,在一些体育院系被削减,最终导致学生知识过于单一,就业门路狭窄。美国高等教育研究小组在其题为主动学习发挥美国高等教育的潜力的报告中指出,谁也不能确切知道,新技术将会怎样影响我们未来的劳动力所要求的技能和知识。我们的教育不是为某一具体职业而进行的狭隘训练,而是使学生能适应变化的世界,为未来做准备的一种教育[3]。3课程设置缺乏专业师范性2003年方案中所列的体育专业属性课程涉及教育科学的课程几乎没有,忽视了体育教育的专业属性。体育教育作为师范类教育,不能将专业教育模糊化,应该在涉及本专业的课程上突出师范特性[4]。321世纪的人才应是能充分发挥自我效能的社会化人才。具体到体育教育专业,合格的毕业生应该能充分地展示自我,发挥自我的最大效能。而传统教学法过于陈腐、传统,在培养社会化人才的过程中显得极不适应。多媒体具有声形兼备、动静结合、直观形象的特点,现在它已经广泛应用于社会的各个领域,带来巨大的效益,但是却没有给体育教学带来更加深刻的变革。目前,我国体育院校设施囿于传统的模式,主要是运动器械,而代表体育前沿领域的设施匮乏,学生对各种精密的测量评价设备的理解过于麻木,导致我国体育院校培养的人才无法直接进入高层领域发展。4体育教育专业的生源主要是普通高中毕业生,绝大部分学生在升入大学前几乎没有受过系统的体育训练,学生的体育基础薄弱。2003年的方案要求,学生在入校后的大学一、二年级要将所有主干课程规定的术科内容学习一遍,三、四年级再选择一个主修和一个副修进行专门学习。根据调查显示,70%的学生在大三后将主要精力都用到了发展专项能力上了,很少花时间练习普修和选修课程中所修的运动项目。而我们的主要培养目标是中小学教师,技能示范是十分重要的教学手段,体育教育专业人才技能的薄弱严重影响体育教学质量[5]。5英国大学体育系体育教育专业师资力量雄厚,教师水平高,一般拥有硕士以上学位,有一些体育教育专业还特别设立示范者职称,并聘请具有丰富社会经验的体育人士担任学校的客座教授。相对比,目前我国体育教育专业师资则表现为学历低、技能有待提高、社会阅历较浅等特点[6]。近几年,我国高等教育大幅度扩招,造成师生比加大,弱势群体激增,越来越多的学生得不到教师的直接指导和帮助,影响了学生的培养质量。二、体育教育专业人才的社会化培养的改革对策1.增加选修课比例,特别是自由选修课的比例,促进学生个性发展。234门自己感兴趣的体育项目,以便有更多的时间练习,提高学习效果。3学实践能力的培养,使学生掌握体育教学和管理的基本能力和技巧。4弘扬人文精神和科学精神,加强人文体育学科、社会体育学科和自然学科的渗透与融合,开设综合性的跨学科课程,强调培养包括社会价值标准、个人价值标准、认识过程的价值标准在内的道德教育观念,加强对学生实际应用能力、创新能力以及责任心的培养。5计学、多媒体技术等应该更多地纳入课程体系中。在体育教育中应加大开发计算机多媒体的力度,应用多媒体技术分析技术动作的关键环节和战术的演练,使教学更加形象化、科学化[7]。6导师制,为学生配备专业学习、品德修养、学术研究的导师,增加师生之间的交流,激发学生的学习热情,培养学生的个性化,提高学生的综合素质。与此同时,加强教师再培训,提高专业教师素质。通过校际交流、进修、社会体育实践等形式,提高教师的多方面素质和能力。71建立理论讲解、课件演示激发兴趣、制定目标主动练习、共同探讨掌握技术、获取知识精益求精、提高水平的全新教学模式。2充分应用多媒体教学手段,使学生充分利用视觉和听觉去获取知识技能,开阔视野,激发创新思维,调动学习积极性,提高学习兴趣。3改变传统教学方法,发挥学生的主体性,将学生引入社会。8.学校、相关体育部门及行政单位加大体育设备的资金投入,使学生了解、掌握最新、最前沿的知识、技能,适应社会体育事业的发展,提高学生的科研能力。一般的本科教学经常将学生排除在科研之外,导致学生的自主创新能力得不到发展,学生的自我实践能力弱,自我创新意识淡薄。创新素质是人的综合素质的核心和最终归宿。创新精神是社会进步和社会发展的动力,没有创新思维的人,是不可能开拓进取、有所作为的。未来社会是不同领域科技创新结合的社会,体育院校的发展同样要顺应时代的需求,努力培养具有时代精神的创新型高素质的体育人才。参考文献[1]周丽红.我国高等体育教育专业师范性教育的缺失与策略研究[J].中国科技信息.20063[2]彭健民.体育教育本科专业教育类课程设置的研究[J].北京体育大学学报.20054.[3]田振军,等.论21世纪高等体育教育专业人才的培养目标、培养方向与定位[J].西安体育学院学报,20021[4]赖建敏.新世纪地方性师范院校体育人才的培养对策[J].200510[5]朱静文,丛林.如何加强高校田径课程的吸引力[J].田径,20071[6]任海,等.国内外高等体育院校课程结构的比较分析[J].山东体育学院学报,19983

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