学科教育论文-体育游戏在快乐体育教学中的实施.doc

学科教育论文-体育游戏在快乐体育教学中的实施关键词：体育游戏；快乐体育；体育教学代写论文目前，学生对以运动技能为主线的体育课逐渐失去了兴趣。为适应学校体育教学面临的现实，以学生体验体育的乐趣并主动学习为理念的“快乐体育”教学理论应运而生。体育游戏作为“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一，能有效地促使体育教学向快乐性、娱乐性的方向发展。一、快乐体育与体育游戏1.快乐体育的内涵作为一种自日本引进的教育理论，日本学者对它的解释是这样的：“所谓快乐体育，是重视第一个不用运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的学习的种种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”1它是根据学生的兴趣、爱好、能力，有目的、有组织的，学生自愿、自觉地参与，并在教师指导下进行的一种坚持面向全体学生、全面提高学生素质、促进学生身心全面发展的体育教学。因此，快乐体育充分体现了素质教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。2.体育游戏的内涵被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受，就有绝对的约束力，游戏的目的就在游戏行为之中，它伴有紧张和喜悦的感受，与日常生活不同。”2而体育游戏则是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。它具有功能多，规则活，形式独特，简单易行等普及性、大众性的特点。3.娱乐性是快乐体育与体育游戏的共同特征快乐是一种愉快的情感体验，是人类情绪中的重要情绪。在心情愉快的情况下学习会收到事半功倍的效果。在我国古代就有这种“乐学”理论。我国古代教育家孔子在论语开篇就谈了对“乐学”的认识：“学而时习之不亦说(悦)乎。”快乐体育虽不完全与“乐学”思想相同，但目的是相同的，都是主张学生在轻松的氛围中学习，体验学习的乐趣，所以快乐体育强调运动与生活的关联，体现主观欢乐与个性发展的效果。要达到这个目的，体现出“乐学”，就必须强调教学过程的娱乐性。体育游戏恰恰具备这个特点。在体育的各项目中有很多原本就是从民间游戏发展而来的。体育游戏是融体力、智力、身心娱乐为一体的体育活动，它提倡学生在与对手抗争中斗智、斗勇，在与同伴的默契配合中战胜困难，战胜自我，尝到成功的喜悦，得到美妙的快感和心理满足，产生愉快的情绪体验，让学生在游戏的娱乐性里轻松学习到体育知识和锻炼技能，达到“乐学”的目的。因此，体育游戏是激起学生运动乐趣的最佳途径之一，是实现快乐体育教育理念的最佳方法之一。二、体育游戏在具体教学中的实施1.做好游戏活动前的准备工作(1)注重对游戏的选择和安排。根据教材的内容，要明确选定的游戏是作为代替准备活动的、或是配合基本教材作为辅助性练习的、还是作为恢复体力放松肌肉的，只有明确了游戏的性质，才能决定游戏的分组、场地器材的运用、教具的准备以及游戏时间的安排等。(2)要突出游戏标题的思想性和教育性。体育游戏的目的是让学生在快乐的情绪下，在轻松的氛围中学到应掌握的技能和知识，而不是为游戏而游戏，应把游戏的教育意义突现出来。因此，为选定的游戏拟一个恰当的标题是非常重要的。例如，红楼梦里的许多猜灯谜或行酒令的游戏，不仅内容欢快，而且标题也非常雅致，让人一看便终生难忘。体育游戏也是一样，游戏的标题不仅要有教育性，更要有艺术性，做到内容和形式的至真至美。游戏的标题要简练，能概括游戏的中心内容，又要新颖生动，引发学生参加游戏的兴趣和愿望。像平时大家在游戏中经常做的“智取威虎山”、“抢渡大渡河”等，就是很好的游戏标题。(3)结合场地器材及教具进行相关知识的串联，丰富学生的认知系统。教师应依据游戏内容，参加人数，场地大小以及场地器材的许可条件等在游戏中串联其他的相关知识，扩充学生的知识面，陶冶学生的情操。如在做投掷游戏时，在投掷区域前面1020米的地方，设立多个篮筐并在筐上分别贴上祖国的名山大川或历史名人的名字，然后在不同颜色的篮球或其他投掷用具上标上相应的省份或朝代，在规定的时间内向筐里投掷，并将掷中的正确次数分组记在小黑板上，以正确率高的为胜。学生在游戏中手摸着球，眼看着篮筐，边念边掷。这样不仅激发了学生锻炼的积极性，也增加了学生的人文知识，同时也增强了他们的爱国热情。2.在教学过程中应该注意的问题(1)要有针对性地选择游戏内容，制定游戏规则。游戏内容的选择必须与教材有紧密的联系。作为体育教师，应紧密结合教材，进行游戏创编，以提高教学质量。制定游戏规则，目的在于保证游戏的顺利进行。在游戏中允许学生在规则限定的范围内进行创造性的活动。(2)游戏的组织要注意科学性。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能和身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄、性别的学生区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动的密度和运动量。(3)游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。加强组织性和纪律性，是防止安全事故发生和使游戏顺利进行的保证。(4)应注意游戏的结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，易使器械、场地损坏时，也要立即结束游戏。教师在游戏结束后的总结中，应该公正地评价参加游戏的胜负。对个别小组或个人在意志品质坚强、严守组织纪律、遵守游戏规则、爱护公共财物、注意安全等方面的表现以及运用集体力量及技术、战术的发挥方面都应做出适当的讲评。多表扬少责难，使学生听得入耳，并从积极方面鼓励他们克服缺点，发挥胜不骄败不馁的体育道德作风，使参加游戏者受到应有的思想教育和学得一定的知识技能。(5)在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化。教师要寓情于教，以情感人。游戏教育是教师组织学生活动的双向活动，寓情于教，以身作则，以情感人，才能促进师生间的情感、意志、兴趣、能力的交流和发展。如，做游戏时需要对输者进行一点象征性的惩罚，但往往有的学生输了又不认罚，推三阻四，影响了游戏效果。有一次，我在参加游戏时，碰巧输了，从学生的眼神里可以看得出，他们心里暗暗在想，这下就看老师是否愿意受罚了。这种情况下，我马上唱了一首歌，甘愿受罚，结果学生都笑了。以后碰到这类事，学生也都会二话没说地受罚，提高了游戏效果。思想教育只有在这种和谐、愉快的教学气氛中，才能收到最佳的效果。三、结语快乐体育是一种教育思想，是一个开放的教育理论，它为我们今后的体育教学指出了一个大致的方向。体育游戏能够有效地达到增强学生参加体育锻炼的兴趣，丰富体育教学的形式和内容，使学生精神饱满，体能增强，促进个性发展，培养健康的情趣，锻炼坚强意志的目的。但具体怎么来应用，在课堂教学中是不能一概而论的，它没有固定的模式，需要教师在以上建议的基础上结合实践多多总结。参考文献：1康比林.快乐体育与体育教学J.武汉体育学院学报，2001：581582.2曲宗湖，杨文轩.现代市场与学校体育M.北京：人民体育出版社，1999.