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学科教育论文-体育游戏在快乐体育教学中的实施.doc

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学科教育论文-体育游戏在快乐体育教学中的实施.doc

学科教育论文-体育游戏在快乐体育教学中的实施关键词:体育游戏;快乐体育;体育教学代写论文目前,学生对以运动技能为主线的体育课逐渐失去了兴趣。为适应学校体育教学面临的现实,以学生体验体育的乐趣并主动学习为理念的“快乐体育”教学理论应运而生。体育游戏作为“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一,能有效地促使体育教学向快乐性、娱乐性的方向发展。一、快乐体育与体育游戏1.快乐体育的内涵作为一种自日本引进的教育理论,日本学者对它的解释是这样的:“所谓快乐体育,是重视第一个不用运动所独具的乐趣,并可以愉快地从事运动的学习的种种体育,是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”[1]它是根据学生的兴趣、爱好、能力,有目的、有组织的,学生自愿、自觉地参与,并在教师指导下进行的一种坚持面向全体学生、全面提高学生素质、促进学生身心全面发展的体育教学。因此,快乐体育充分体现了素质教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。2.体育游戏的内涵被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义:“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动,它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受,就有绝对的约束力,游戏的目的就在游戏行为之中,它伴有紧张和喜悦的感受,与日常生活不同。”[2]而体育游戏则是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。它具有功能多,规则活,形式独特,简单易行等普及性、大众性的特点。3.娱乐性是快乐体育与体育游戏的共同特征快乐是一种愉快的情感体验,是人类情绪中的重要情绪。在心情愉快的情况下学习会收到事半功倍的效果。在我国古代就有这种“乐学”理论。我国古代教育家孔子在《论语》开篇就谈了对“乐学”的认识:“学而时习之不亦说(悦)乎。”快乐体育虽不完全与“乐学”思想相同,但目的是相同的,都是主张学生在轻松的氛围中学习,体验学习的乐趣,所以快乐体育强调运动与生活的关联,体现主观欢乐与个性发展的效果。要达到这个目的,体现出“乐学”,就必须强调教学过程的娱乐性。体育游戏恰恰具备这个特点。在体育的各项目中有很多原本就是从民间游戏发展而来的。体育游戏是融体力、智力、身心娱乐为一体的体育活动,它提倡学生在与对手抗争中斗智、斗勇,在与同伴的默契配合中战胜困难,战胜自我,尝到成功的喜悦,得到美妙的快感和心理满足,产生愉快的情绪体验

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