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学科教育论文-体育课程改革与体育院系的人才培养.doc

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学科教育论文-体育课程改革与体育院系的人才培养.doc

学科教育论文体育课程改革与体育院系的人才培养摘要国家提出把“体育课”代写论文改为“体育与健康课程”,对学生的生理、心理和社会适应等方面的要求做出了调整。为适应这一转变,体育院系应采取以下对策转变教育观念、改革专业设置及课程设置、改进教学方法等。关键词体育课程改革;体育院系;人才培养对策一、体育课程改革概述体育课程改革主要应从教学理念、教学过程、教材教法、教学评价等方面来进行。1教学理念“健康第一”指导思想的内涵是以健康娱乐为导向开展体育活动,以体育促进健康。体育与健康课程教学改变了过去只注重体育生物学功能的目标体系,不仅仅是传授“三基”,发挥增强体质、提高生理机能的生物学改造作用,而且还应给学生以全方位的健康、娱乐、心理卫生等教育,更多地关注学生个性和社会心理的发展。2教学过程我国传统的体育课完全依靠课堂教学有限的时间,很难实现教学目的和任务。解决措施就是采取多样化的体育教学形式,使教学活动从课内延伸到课外,实现课内外一体化,使选项课和兴趣课逐步成为主流。课堂教学以教师“教”为主,课外练习以学生“练”为主,课外练习是在课堂专项教学的基础上,以单项俱乐部、辅导站等形式开展的体育活动,它侧重于发挥学生的主体作用,教师负责组织工作,进行指导,并从场地、器材等方面为学生创造条件。3教学内容我国目前的体育教学内容体系基本沿袭传统的竞技项目,内容简单重复,单调枯燥,缺乏现代新兴的体育项目,引不起学生的兴趣;并且过分强调运动技艺,学生只能在教师的指令下被动地进行活动,不能适应终身锻炼的需求。建立符合学生身心发展特点的,融体育、健康为一体的,以健身、休闲、娱乐项目为主的教材体系是体育课程改革的要求。教学内容的选择必须与社会对人才的需求和学生的个性发展相适应,要打破以竞技为主的教材体系,根据“增强体质、增进健康”的指导思想和本校情况,把那些具有广泛的群众基础、学生喜爱的内容和有益于将来社会交往的高雅体育运动项目充实到教材中来。4教学方法目前,国内还没有完全摆脱“填鸭式”的教学方法,体育课教学还是围绕“一讲解、二示范、三练习、四纠正提高”的单一模式进行,在很大程度上造成了学生兴趣的丧失和体育教育方式的僵化。加大现有体育教学运行机制的改革力度,突出师生的双边互动,加强学生感知、思维与实践的紧密结合,可以使体育教学过程充满生机和活力。5教学评价体育与健康课程要求将考核“三基”的掌握、能力的培养和素质的提高有机地结合起来;要求检查学生能否创造性地锻炼身体并强化对其综合能力的评定。在分制上应采用定性模糊评分的方法,全面评价学生的学习情况和健康水平;在形式上,除传统达标、技能的评价外,应多增加开放性、实用性的考核内容。同时,增加考核次数,将过程评价与结果评价、学生自评与教师评价结合起来,力求评价的准确和公正。二、我国体育院系教育的现状长期以来,人们把“体育”定位为“传授身体运动知识和技术技能”,把“体育教学”定位为“照本宣科地传授运动知识”。现有体育技术课的教材内容,缺乏对竞技体育进行改造的项目,难以符合“健康第一”的原则和学生的需要。同时,重知识技能传授、轻能力培养,重表现、轻创造,重统一、轻个性,重技术、轻人文,从而导致学生在思想道德、文明礼仪、文学艺术和语言文字修养等方面未能达到相应的要求;由于过分注重技术和训练水平,忽视理论教学,使培养的学生既难以成为“上得去”的理论研究型人才,也难以成为“下得来”的应用操作型人才。再者,由于体育教育专业在专业指导思想上存在一些偏差,致使教学内容存在着与中小学和大学体育的需求不衔接的现象。技术教学课以传授竞技运动项目为主,真正的教材教法,如运动的特点、练习的方法和游戏的方法等内容很少。学生虽然熟悉了运动技术的教学过程,但面对教学对象时往往束手无策;他们可能具有较好的专项技术水平,但面对学校体育丰富多彩的教学内容就感到无从下手。这必将导致今后出现体育教师会教授的课程,学生却不感兴趣,或者教师不能胜任中小学体育教学的尴尬局面。究其原因,首先,体育院系的学生,多数来自中学阶段一直从事体育训练的特长生或基层体育运动学校的学员或退役专业运动员。由于专业训练比赛占用时间以及本身对文化的不重视等因素,他们的文化基础薄弱,态度上亦不够重视。其次,在传统观念和体育院系专业设置的影响下,学生们学技术的观念十分牢固。多数院校只设置与体育相关的专业,设置相对较窄,缺乏人文氛围,生理、生化、生物力学、体育理论等学科的开设比较齐全,而像体育美学、体育社会学、体育管理学、体育法学等课程的开设则或缺乏、或有名无实。第三,行业内对人才的评价偏重于技术水平。第四,体育院系教师的知识结构不甚合理,很多院校的体育教师是运动员出身,本来就缺乏人文知识,加之“师父教徒弟”观念的影响,更使该队伍整体素质低的现状雪上加霜。三、体育院系人才培养的对策1转变教育观念要转变在教学管理、教学计划、课程标准等方面的陈旧观念,同时,要转变人才观念,引导学生意识到,我国现阶段对人才的需求有不同的类别与层次,每个人只要发挥自身的潜能,用所学体育专业知识为社会做应做的事,便是有用之才。2改革专业设置,提高体育教师素质学校体育出现了为终身体育和健康生活服务的趋势,健康作为一种生活方式,作为一种课程理念已经深入人心。针对体育专业大学生的培养目标将会明显向体育与健康方向转移,体育院系应对专业设置做出调整。要使体育教师从“运动技术型”、“运动训练型”向“体育学者”型转变,使其具有良好的思想品质、精深的专业理论和广博的知识面,具有较强的语言表达能力和标准的体育运动示范能力,具备掌握和使用电脑等现代教学工具的本领,这正是体育与健康课程对体育教师提出的新要求。3改革课程设置增设有关人文社会科学学科的选修课,减少必修课。将人文学科选修课,确定为核心基础课程,并提倡学生到其他院系选修,有目的地促进他们的全面发展。同时,根据体育院系学生普遍的人格特征,应重点培养他们对思想、情绪、行为的自我监控能力,使其科学素养与人文素养得到平衡发展。同时,应加强专业基础课程和应用学科的课程,相应减少术科课程,使专业学科类课程学时在原基础上提高5%~6%,不但传授技术技能,而且传授锻炼方法。这样,不仅可以使学生的专业知识面得到拓宽,还可以引起学生对综合知识的重视。当然,术科课时的减少并不意味着不让学生掌握运动技能技术,而是要求在教学中应加强学生练习时的互帮、互评和互纠。未来的体育教师不但要负责学校体育方面的工作,还要担任其他的如区、镇体育运动会的组织策划等工作。因此体育院系在课程设置上应增设田径、篮足排等项目运动会和联赛组织编排、保健方法和学生普遍喜爱的NBA、足球联赛等课程。4改进教学方法教师要讲求课程和创生与开发,实施开放式、讨论式、启发式等教学方法,培养学生的创造思维,使学生做到善问多思、想练结合。同时,考虑到体育院系的学生精力充沛、性格开朗、思维活跃、积极好动等特点,可以充分发挥其优势,因势利导,引导他们积极参与各种校内外实践活动,使之从中接受教育,陶冶情操,增长才干。

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