学科教育论文-作文改革之我见.doc

学科教育论文-作文改革之我见作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有三方面的问题：一是作文训练过程粗疏，教师只重技能传授；二是学生写作“无米下锅”；三是老师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。如何提高中学生的写作能力呢?一、培养学生健全的人格、“求真求诚”的个性品质是作文的先决条件。“要为文，先做人。”这是文道统一原则的基本要求。也是传统语文教学思想的精华。教育的实质始终是育人而非教术。叶老说过：话与文都是不可做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”叶老的忠告可谓一针见血，因此，我们在作文中不能只着眼于技能的传授，必须时刻把整个人的培养放在首位，教育学生做真人，说真话，写真事、抒真情，引导学生写出自己亲身经历之事，写出想要所说之话，抒发内心的真实情感，力求在真字上下功夫，把“诚信”放在首位，培养学生良好的个性品质，引导学生在观察思考中发挥自己的个性，保持自己纯真的本色，说出“诚实的、自己的话。”叶老认为这就是创新。他说：“即使表达出来恰巧与别人雷同，或有意采用了别人的东西，都不应该受到模仿的讥讽，因为它自有独立性，所以我们只须问有没有话要说，不要问这话是不是别人说过。”这样，其“文字的生命是作者给予的，终究是一种独创的东西。”以此为前提，引导学生忠于自己、忠于生活，通过细致的观察、理性的思考，体验琐碎而平凡的生活，理解它们背后深刻的历史底蕴和社会价值倾向，从而产生对人生的、社会的基本问题的深刻认识。而这良好的个性品质正是素质教育的根本要求。中学生的思想正处在最活跃、最敏捷的阶段，而处在价值多元化的社会，人的价值也是多元化的。教师应该怎样点拨，引导学生在生活中寻找自己的人生坐标?首先就必须让学生学会倾吐。为他们创造良好的情境，鼓励他们谈生活、谈人生，积极引导他们真诚说出自己的心里话，鼓励学生说实实在在的话，不说空话，说现成的话，不在内容方面提出过高的要求，让作文成为学生主动倾诉自己思想感情的精神活动，让他们在作文中得到思想的启迪和情感的陶冶，从而发展学生良好的个性。这个良好的个性的基本点便是敢于讲真话、抒真情，以“实事求事”为出发点，用纯朴真挚的情感抒发内心的激情和感受。这也正是提高作文技巧的途径。因为他们说的是真话，真话质朴，质朴中蕴含着技巧。二、指导学生学会生活是写好作文的基础作文教学中，常听学生说的一句话是“没有什么可写。”果真是没什么可写吗?同一篇作文，为什么有的人写的出，有的人写不出，这中间抛开写作技巧外，我认为根本点在于学生缺少做生活主人的态度。生活中对周围的人与事熟视无睹，对外界的“风声、雨声”充耳不闻，平时不观察，不积累，作文时自然成为“无米之炊”了。因而，要写好作文，帮助学生打开生活这个源头，应成为当务之急。1、注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多采，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。2、留心观察善于捕捉事物特征。正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。3、注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说；“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。要打开生活这个源头，就要教育学生热爱生活，学会生活。中学生渴望独立，追求新颖奇巧，教师要充分抓住这一特点，带领他们捕捉时代潮流中新鲜的、能拨动学生心弦的社会活动的话题，引导他们观察生活、分析生活，引导他们发现美、审美，揭露“丑”、审丑，获得一种愉悦的体验，激发起他们生活的愿望，使他们感到太阳每天都是新的，积极的参与生活、感受生活、积累生活，然后整理自己的感受，用一种全新的视角寻找感觉的亮点，把它真实的表露出来。生活是作文的源头，积累越多，打开时便越流畅。为了沟通作文与生活的联系，拓宽作文的视野，教师应带领学生走出校门，走上社会，引导学生走上生活充实的路，在生活中多观察、多思索、多体会。更重要的是指导学生通过各种媒体获取外界的信息，进行分析整理，以更广泛的积累生活。积累的东西多了，写的时候拿起来也就方便，作文时也就自然不觉得没有什么可写了。三、帮助学生训练思维是写好作文的关键作文是创造性的智力活动，对“为什么写、写什么、怎样写”的指导，应充分尊重写作的主体学生，尊重学生的主动性和创造性。让他们通过独立的积极的思维自由地进行表达，真实的写出自己的个性。教师的任务是引导他们去怎样选材、怎样提炼、怎样组织。各人的思考方式不同，其结果也必然各异。要做到这点，应该在作文教学中抓好学生创造性思维的训练。(一)尊重学生的主体地位，发展学生独立思维的能力每个人都是一个独特的“我”，这个“我”越独特，其文章就会越新。中学生思想活跃，接受能力强，悟性高，对外界新鲜事物接受能力快，作文中我们就要积极保护他们这些充满活力的闪光点，引导他们以批判的眼光去审视，教育他们要敢于怀疑，勇于创新。对学生作文中表现出来的新观点、新构思、新句式、新词语，首先要持尊重的态度，肯定的态度，然后帮助学生分析优劣，决定取舍，保护学生思维的积极性，培养思维的独立性，这也是素质教育的根本要求。(二)帮助学生养成良好的思维习惯，激发学生的写作潜能。学生作文常感到无话可说，生活积累少是一个方面，缺少正确的思维方式也是一个重要方面。因而培养学生良好的思维习惯也是写好作文的关键。为了使学生获得创造性思维作文的能力，发展他们创造意识和创造才能，就要在求同的基础上大力加强求异思维的训练，帮助学生从不同角度去选材，去思索问题。求异思维的训练可以是多样性的。1、指导学生对命题作文进行发散性思维训练作文的训练重点放在对材料的处理上。同样的材料，每个学生的观点并不相同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”切入的角度不同，提练的观点也不同。在作文指导中把这些列出来，指导学生去思考为什么会出现这样的结局，对学生的创新将大有裨益。2、鼓励学生积极争论中学生敢于讲真话，但由于思考问题的方式不同，提练的观点肯定各异，有的甚至出现矛盾。怎样处理这个问题呢?最好的方法就是引导他们自己去争辩，说出自己的理由，自己的思维过程，通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。3、保护学生的独特见解，鼓励学生写放胆作文。在一个大范围内，允许学生选择自己喜欢的话题，喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的思想。教师在批改与讲评中充分保护学生的思想，使学生养成一种“以创新为荣”的作文观，从而大大激活学生创新作文的潜能。四、培养学生的写作激情是写好作文的动力文章以情动人，“文如其人”，只有充满生活激情的人，才能写出充满生活激情的文。情感哪里来?在生活中培养。我们首先要教育学生带着激情去生活，带着新的感受去生活，去发现生活中的真、善、美。作文时一旦打开生活体验的闸门，其内心的感情便汹涌于笔端。另一方面，为了培养学生的写作激情，应让学生在作文中体验成功的喜悦。中学生应当做什么样的文，每次都要有一个明确的尺度。如：设三个标准作为一次作文的要求。敢于讲真话、不做作是一个标准；