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学科教育论文-作文教学三技法.doc

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学科教育论文-作文教学三技法.doc

学科教育论文-作文教学三技法“我手写我口,古岂能拘牵”,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的风格,能给人以美感以情感颤动,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为基础,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作,此为作文教学之要义。本人现将平时教学中点滴经验整理出来,求教诸同仁指正。一、表达法表达方式分五种,为叙述、描写、说明、抒情、议论,每篇文章均有各自侧重的表达方式。学生写作总苦于心有余而力不足,或无话可写,与其表达方式训练不足有很大关系,因此表达方式的训练应为作文教学第一步。不妨将其肢解开来,先逐一训练,再综合起来。1、“格”的训练所谓“格”,就是将每种写作方式分成若干个“点”,然后由浅入深循序渐进地组成一条线(即连续的句子)。训练时,将“格”空着,让学生试着用词填上。如:(1)描写分“格”他(放下)书包,(拿出)语文课本,(翻到)第104页,(指着)第2段对我说:“……”(动作描写)他脸上的皱纹(舒展开来)了,嘴边(露出一丝笑意),(快活地)说:“我们有希望了。”(神态描写)(2)抒情分“格”字典,你是我的(朋友),是我的(老师),是我生命中的(良伴)。青松啊,你(笔直)的身躯,让我(一生站立),永不(低头);你对严寒的(藐视),让我在困难面前永不(气馁),永不(屈服)。“格”的训练在课文中会经常出现,只要多留心,就会发现很多。需要说明的是,填入“格”中的答案并不一定是唯一的。2、以身边小事来训练指导学生立足生活,留心周围熟悉的人和事,以出题的形式来训练。如:(1)叙述:请叙述你早晨起床到进入教室之间的一系列事。请叙述你放学回家的经过。(2)描写:请描写妈妈做饭时的一系列动作。请描写月圆夜晚天空的景色。街上,你看到小偷把手伸向别人衣袋,此时,你心里……(3)议论:校园里,有同学随地乱扔纸屑,你认为这种行为好吗?为什么?二、审题法对题目的审定、立意,是一篇作文成功与否的关键,指导学生审题,可锻炼学生思维的多向性与灵活性,并能实现快速作文。本人以四种方法指导学生。1、打蛇七寸法所谓打蛇七寸法,就是要准确地把握题目的表意重心,迅速明确立意,确定好选材范围和写作重点,在审题思维活动中少走弯路。文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。编正结构的题

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