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学科教育论文-作文教学三论.doc

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学科教育论文-作文教学三论.doc

学科教育论文-作文教学三论感染论——先问:作为语文教师,你会作文吗?愣着干什么?会?还是不会?说呀!会,咱接茬谈,不会,劝您还是不教语文好。以己昏昏,焉能使人昭昭!再说,世界之大,不教语文,绝对饿不死!要选择教语文,首先自己得会作文,能作文,常作文。这是先决条件,就像你要想知道梨子的滋味,就得亲口吃一吃(毛泽东语意),除此之外,别无二论。好啦,抱着“梨子”,你这样大大方方、认认真真、堂堂正正地“一吃”,而且显露出一脸的“香甜”(尽管心中浸着几分艰涩),那,你的弟子们的劲头就会潮水般涌来。于是大家便都去吃梨子,抢着吃,争先恐后;接下来再去吃地瓜,吃香蕉,吃午餐肉,甚至吃螃蟹……一路吃下去,还愁吃不成“文学巨匠”,至少也得吃个“文学小胖子”啵。这是一种感染,叫“身教”感染。第二种是“美文”感染。是呀,现在的语文教材,太干枯,有美文,但不多。可眼下的报纸杂志,古今中外名著,确是美文如林啊!拿来,统统拿来,一篇一篇,一类一类拿来(可以节选),剪成样文,分批分期发给学生。然后让他们读,读,读它个滚瓜烂熟,读它个天昏地暗。先不要期待什么,要知道让古今中外的大师“作指导”,绝非易事。读完之后,过几天再读,循环往复,不厌其烦。记住了,这时你千万不要去讲,至少不要去多讲,让学生自己去体会,学生终有一天会从那些美文里闻出点写作的味来。如此以来,“种树使劲砸,埋上个棒棰也发芽”啊!你们不信,反正我信。第三种是“榜样”感染。“允许少数人先富起来”,这是中国改革开放总设计师邓小平的话,用到作文教学上照常管用。我们总不能都穷呀!都穷,谁也没出路。怎么办?“发展是硬道理”!人为制造差距,用政策制造差距,就有了矛盾。而有了矛盾,解决矛盾之日,也就到了推动整体发展之时,这个道理简单而又深刻。培养榜样,运用榜样,是榜样感染的全部工作。2002年我在一处中学同时教六个班作文课,两月内,就为每个班发现并培植了五至七名“作文尖子”。结果“一带二帮”,一个学期过后,六个班的作文水平都有了非常明显的提高;一年之后,“过低档次作文”全部“消灭”。更让人欣慰的是出了一大批“尖尖小荷”。运用“榜样”,感染带动整体,是一种非常科学而有意义的教学方式,奉劝同仁,不妨一试。感染就是启发,就是发韧,就是培植写作冲动的空气、阳光、水分与土壤。写作教学,缺它,不行。表扬论——不知为什么,人都喜欢表扬而厌恶批评,也许这是与生俱来的

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