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学科教育论文-作文教学应让学生动起来.doc

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学科教育论文-作文教学应让学生动起来.doc

学科教育论文作文教学应让学生动起来从命题作文到材料作文,再从材料作文到话题作文,20多年的高考作文命题走过了漫长的改革之路,但作文教学一直在困扰着每一位语文教师,而为了应付考试、得高分,迎合阅卷老师进行的所谓作文训练,更使学生对千篇一律的新八股的写作倍感厌倦,那么,如何让学生的作文充满生命的灵动和鲜活的色彩如何让学生的作文体现关注生活、关注人生、关注时代我认为,作文教学要焕发生命活力,就要让学生动起来,可以从以下四个方面着手。一、让学生对作文动心也就是说让学生对作文感兴趣,孔子曾说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。列夫托尔斯泰也说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。由此可见,如果能设法引发学生对作文的兴趣,学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造,作文教学将事半功倍。那么,如何让学生感兴趣呢1.抓住学生的爱好入手引发写作兴趣。关于这一点,我有深切的感受。2005年我接手了一个文科重点班,学生的素质是挺高的,平时上课也很活跃,但一到作文课,气氛就全变了,究其原因,就是学生感觉作文题目和自己的兴趣爱好有一段距离,写不出真情实感,当时我还想这是否是他们的借口,但那一年的教师节,他们却让我刮目相看。他们自发地成立了一个编委会,将全班同学平日的一些随心之作汇聚在一起,编了一本随心集送给我,打开一看,里面的文章体裁多样,内容丰富,行文活泼自然,简直让我大吃一惊,看来,不是学生不爱写作文,而是我们没能把他们的兴趣爱好作为写作的突破口。由此,我感悟到,学生的爱好是广泛的,若老师能因势利导,为作文服务,定能引起学生的共鸣。2.调动学生的表现欲,激发学生写作兴趣。现代中学生和过去的不一样,他们更希望能得到别人的认可,能向别人展示自己优秀的一面。他们不满足自己的作文只给老师一个人看,因为这样,他们觉得即使作文写得好,也品尝不了成功的喜悦,久而久之,写作之心就会淡下来。基于这一点,我尽可能为学生提供展示的机会,让更多人欣赏他们的文章,如采用将优秀作文全年级印发、向校刊推荐、鼓励他们向各类报刊杂志投稿等方法,调动学生的写作兴趣。3.采用多样化的写作形式,激活写作兴趣。教学中,若应试目的太明确,只局限于议论文的写作,会让学生觉得写作无趣,所以,适当地采用多样化的写作形式课堂作文、每周练笔、读书笔记、每日心得等,可让学生随时记录下自己生活的点滴,储备作文的材料,以此激活学生写作之心。二、让学生学会动脑好的文章取决于有没有自己的思想、自己的情感、自己的思维方式,要想写好作文,不能只囿于课本,只知应试,因此,就要让学生学会动脑。1.丰富学生个人积累,这是学会动脑的基础。传统的写作教学重课內轻课外,重应试轻素质,这使作文教学成了无源之水,无本之木,要想学生的作文言之有物,就必须丰富学生个人积累。教师平时要培养学生观察生活、体验生活、思考生活的意识,让他们的作文能忠于生活,忠于自己的心灵,从而勇于突破陈旧的思维模式,写出自己生活独特感受,做到立意创新,同时,我认为课外阅读也是积累的一种重要方式,在阅读中,可以拓展自己的精神世界,从而走出小我,能用宏观的开阔的视野和眼光,对社会的焦点热点事事关心,这样,何愁文章没有深度2.培养学生的人性和个性,这是学会动脑的条件。学生要写出好的文章,就必须自觉地发展自己人性的成分,发展自己心灵深处真善美的成分,并使之体现于作文之中。而作为语文教师,应着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性,使其成为学生作文的主体思想。另外,要注重发展学生个性,生命存在的方式多种多样,丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性,丰富多彩的世界又需要人们更具有多种多样的个性,唯有尊重学生的个性,让学生从自己的特长出发,尽可能地发挥自己的聪明才智,才能写出多姿多彩的文章。3.放飞学生的想像。这是学会动脑的方法。爱因斯坦说想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。失去了想像力,学生的写作灵感难以触发,情感难以升华。而想像力的培养是寓于平时的教学中的,可以抓住一些富于想像空间的课文进行训练,比如在古典诗词的单元教学中,请同学们对诗词当中所描述的情景、形象加以想像,并口述出来,以提高他们的想像力。三、让学生敢于动口这里所说的动口,是指要善于与别人交流写作心得。传统的作文交流模式一般是由教师找一两篇范文在全班宣读,这样的形式单调,往往流于表面,并不见得符合学生的真正需要,他们渴望一个更自由的交流空间。因此在长期的作文教学中,我逐渐形成一种合作探索型作文课堂模式,其基本流程可以分为三个步骤1.明确本次作文存在的不足,由老师确定交流的作文。交流的作文分为两类,一是在不足上具有典型性的,二是在某一点上写得比较好的。2.阅读所选作文,由学生自主独立阅读,分小组讨论,分析作文中的优缺点3.交流评价,反馈信息。由学生主体发言,其他同学补充、反驳、完善,教师评价。在这种作文教学中,学生的提问会很多,师生问答不能是简单的对错判定,而应是平等协商的讨论。这样,学生多了动口的机会,在与别人的交流中提高了自己的写作水平。四、让学生勤于动手作文不是说出来的,而是写出来的,因此,心动不如行动。要找机会让学生多写,应给学生一个展示的时间、空间。除了现有的写作课外,还应把握其余课堂教学时间,利用一些合适的课文,多让学生练练扩写、仿写、缩写、改写。这样,写得多了,自然而然写作能力就加强了。总之,作文教学应本着鼓励的原则,学生一旦有些许进步,要及时鼓励,让学生有成就感,并且要把全体学生的积极性调动起来,真正好的作文课堂,应是动起来的,唯有这样,才能让学生面对写作时,乐起来。

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