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学科教育论文-作文教学要“对症下药”.doc

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学科教育论文-作文教学要“对症下药”.doc

学科教育论文-作文教学要“对症下药”【摘要】作文教学一直是各科教学中的难点。“文无定法”,作文教学亦无“定法”。一直以来,在这方面的理论研究也比较滞后。不少人以之为禁区,不敢问津。在日常作文教学中,存在着不少弊端,严重地桎梏着作文教学的前进。本文结合我个人在小学作文教学中的一些实践,谈谈作文教学的心得体会。【关键词】作文教学实践证明,要让学生学会作文,教师既不能包办,也不能放任自流。教师的示范作用只能是“引而不发,跃如也。”让学生在射箭中学会“射箭”,把好作文教学这一关,也就是抓住了语文教学的“主干”,指导好学生作文,尤为重要。一、激发学生写作兴趣首先要培养他们的写作兴趣,兴趣是学习的动因,我每接过一个新班,第一节课就是说话训练,我首先作自我介绍,用知心话语唤起学生的热情,然后再让学生介绍自己的具体情况,还可以说说心中理想的语文老师的形象,给予学生充分的肯定和表扬。这样,训练了学生的口头表达能力,又缩短了师生之间的距离,使学生乐意接近,“亲其师才能信其道”,从而有利于教学。平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练,获得系统的口头、书面表达能力。言为心声,“说”集中体现了学生“听”“读”的成果,因而在教学过程中,不能忽略“说”的作用,及时纠正、指导“说”中的有关问题。“说”时应兼顾各个层次的学生,不能只盯着几个“尖子”生,要充分鼓励差生大胆发言,充分肯定他们的成绩。还可以采取各种竞赛的方式,以激发学生的兴趣。特别是在“说”的过程中,通过竞赛,充分调动学生的积极性。既可活跃气氛,又可促进学生认真思考,积极参与,有利于学生的全面发展。例如,课前说话训练,第一阶段从简单的叙述练起,使学生“敢说”,第二阶段进而练习说明和简单的议论,学会介绍事物和发表自己的见解,使学生“爱说”。第三综合练习且要求逐步提高,使学生“会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等,做到“风声雨声声声入耳,世事国事事事关心”。活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性,从而利于学生各项能力的提高。二、积蓄素材,变“无话可说”为“有话要说”学生无话可说的原因是缺乏写作素材,其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累,以便“厚积而薄发”,就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机,酝酿写作的情绪和

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