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学科教育论文-作文评语要成为语文教学的一个亮点 .doc

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学科教育论文-作文评语要成为语文教学的一个亮点 .doc

学科教育论文-作文评语要成为语文教学的一个亮点语文教学的成败主要在于作文,它是学生语文水平高低的体现,而作文评语则是语文的最好“评判员”,要当好这个“评判员”——写好评语,可不是一件简单的事。因为学生喜欢的评语不是那种千篇一律的不负责任的评语,而最关注、最喜欢的是那种充满人情味、确切得体、赞扬鼓励的评语。这不仅能促进学生的写作兴趣,而且能提高学生的写作水平,甚至成为他(她)们成就事业的动力。根据多年的作文教学的探索和实践,教师对作文的评语可以从下面几个方面去努力。1鼓励性的评语鉴于学生写作水平的高低、接触生活的宽窄、洞察人生的深浅,所写文章自然优劣不同,但必定会有其亮点。教师必须潜心挖掘,善于捕捉,刻意肯定,给予鼓励。如:“姐姐哈哈大笑”,评:“‘哈哈大笑’一词,写出了姐姐的兴奋和开怀,太感动了”;“我热泪盈眶地扑到妈妈的怀抱,娇嗔地说:‘妈,你真坏!”评:“这一句生动地刻划了小女孩对妈妈真情地产生了无限感激和热爱,一个‘扑’和‘坏’字铸刻着多么丰富的热爱情感啊。“你的开头很诱人,俗话说良好的开端,等于成功的一半,祝贺你迈出了成功的一步”,“你的结尾意味深长,令人遐想无穷”,“这一过渡自然,既为文章架设了桥梁,又增添了不少色彩”。学生阅读这样的评语后,不但品味到自己在某一方面的成功感到喜悦,而且还会激起写作的兴趣和欲望,作文的畏惧心理也就消除了。2征询式的评语作文的评语的接受对象是学生,学生能否接受并受到启发是检验教师评语的试金石。由于学生的心理、性别、经历不同,对缤纷多彩的世界认识不同,如何倾诉自己的感受、体验和想象,肯定也会有区别。教师如果只凭借自己主观去作任意修改,一定会导致文章中的美好愿望、真情实感、个性情趣,在修改中消失得荡然无存。因此,教师要结合实际,运用各种语气和方式写出符合学生品味的评语,让学生看后喜闻乐见、心悦诚服,肯定受益匪浅。至于学生在作文中一定会有一些不规范的语气、用错的词语,教师不应有任何的忽略,而应该作适当的点拨和指导。当然不是批评责备,而要用征询的口吻,如学生写道:“这时,我十分高兴”评:“这是一个口语句,如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’是否会更适当些?”这样一评不仅尊重了学生,语气也亲切、温和,表现了一种平等、征询的口气,从而拉近了师生之间的距离,师生情感也得到了升华,同时学生也乐于接受。3导向性的评语作文是学生认识水平和语言文字

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