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学科教育论文-例谈思想品德课的“活动式”课堂教学 .doc

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学科教育论文-例谈思想品德课的“活动式”课堂教学 .doc

学科教育论文-例谈思想品德课的“活动式”课堂教学摘要:在新课改“以学生的发展为根本”的教学理念指导下,思品课在传授道德知识的同时,更注重帮助学生参与社会、学习做人、解决生活中的问题,促进良好品德的形成,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。一线教师探索“活动式”课堂教学,这是一种新型的没有固定模式的学习方式,让学生在活动中学习,在学习中活动,打到学习目标的最优化。关键词:思想品德课课堂教学“活动式”新课改的教学理念是“以学生的发展为根本”,在新课改理念指导下的思品课新教材改变了以往课程内容的学科化倾向,在注意传授道德知识的同时,更注重帮助学生参与社会、学习做人,解决生活中的问题,促进良好品德形成,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此,教学是对课改后的思想品德学科的最适合的呈现方式,“让学生在课堂内外动起来”已经在广大教师的教学实践中广泛体现出来。怎样才能真正“让学生在课堂内外动起来”呢,就我多年的教学实践,谈谈我的点滴体会。1、创设活动氛围要学生动起来首先要有一定的情境,也就是说活动需要一定的氛围。情境对学生的活动具有积极的暗示作用,能够潜移默化地影响学生,激发学生的活动兴趣和创造意识,提高学生各方面的感受性,使学生逐步达到活动的最佳状态。于是在课前教师要设计出与教学内容相关的、值得学生思考的、发散性的问题,在课堂中提出问题,然后由同学们集思广益,提供各种解决问题的方案,最后从中选择最佳答案。在导入活动中学生所要展示的是他们研究讨论问题或者话题的能力,发挥他们的自主性。当然不是说这样教师就可以对学生不闻不问,而是在他们讨论研究的过程中参与他们的交流,以和学生平等的身份加入到小组中。导入活动同样也是每节课的一个基本的要素。它的好坏直接影响着学生对于这节课内容的理解。如:我在教学《艰苦奋斗》一课时,针对现在大部分学生是独生子女,家庭条件相对较好,可能对于“艰苦奋斗”这一革命传统认识上有偏见,专门设计了讨论的主题就是“艰苦奋斗”,要求学生可以用任何种方式表现。讨论中,学生们发言踊跃,思维活跃。但我发现大家谈的最多的是名人典故,但对于自身的思想及行动的挖掘明显不够。于是,我调整教学思路,重点帮助学生建立正确的实际认识与行为,有助于将课堂教学内容引导到生活实践中去。由于同学间交流意见的气氛和相关的启发,往往能产生高质量的答案。同时也营造了学生合作的氛围,体现了和谐的

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