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学科教育论文-例谈思想政治新课程有效课堂教学冲突的创设.doc

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学科教育论文-例谈思想政治新课程有效课堂教学冲突的创设.doc

学科教育论文-例谈思想政治新课程有效课堂教学冲突的创设【摘要题】课堂教学【正文】有效的课堂教学冲突,是指教师根据学生原有知识和能力水平实际,通过创设特定的情境和问题,引起学生由于新旧知识相矛盾而产生“认知不平衡”,从而激发认知动机,主动探究、解决新问题,实现学生知识、能力、素养的不断提高。那么,在新课程教学中,教师怎样才能创设有效的课堂教学冲突,促使学生思维能力和心理品质和谐发展呢?1.概念剖析冲突法。所谓概念剖析冲突法,即通过剖析新授概念把握与之相关联的新旧知识间出现的某种差距或矛盾以构建认知冲突的方法。认知心理学认为,人在应对环境时,环境有无变化对学习者本身会产生不同影响。如果环境不变,那么环境对学习者就没有任何挑战,完成任务本身就显得枯燥无味;但如果环境变化太大,学习者被置于一个完全崭新的环境之中,已有的知识经验毫无用处,那么这种任务的挑战性太大,同样也难以激发内在动机。最有利于激发动机的办法,是使学习者面对新旧知识之间产生的某种冲突和差距,而这种差距又是学习者经过自身努力能够加以消除的,是他们的“最近发展区”。概念剖析形成冲突的方法就是这一理论的应用。例如,在讲《生活与哲学》第二课关于《思想方法与创新意识》时可以利用《逻辑学》“自相矛盾”概念与哲学“对立统一”概念的冲突与差异,使学生懂得哲学上所讲的矛盾与生活领域的矛盾不同,哲学矛盾是对社会生活领域矛盾的概括与抽象,是共性与个性、一般与个别的关系。可以说,教师只要设计的概念冲突是在学生原有知识的基础上引发的,并且又能适当提高教学内容的难度,就必然能为学生营造新的环境,形成新的挑战,最终实现“跳一跳,摘桃子”的目标,从而收到良好的教学效果。2.情景分析冲突法。所谓情景分析冲突法,即教师通过创设必要的情景,使教材内容和学生求知心理之间产生某种“不协调”形成认知冲突的方法。生理学研究表明:人的大脑左右两半球既有分工也有合作,大脑左半球掌管逻辑、理性和分析思维;右半球负责直觉、创造力和想像力,包括情感的活动。创设一定问题情景,可以使大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋协同工作,大大挖掘大脑的潜在力量,使学生可以在轻松愉快的气氛中学习。例如,在《政治生活》第三课《建设社会主义政治文明》的学习中,为引导学生正确理解我国宗教信仰自由政策,教师播放小品《信佛的母亲和读高一的女儿》,对话如下:母亲:好孩子,明天是法门寺重新开放的

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