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学科教育论文-例谈数学教学中的“三关”.doc

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学科教育论文-例谈数学教学中的“三关”.doc

学科教育论文-例谈数学教学中的“三关”【摘要】数学由于与现实生活联系紧密,可以解决很多实际问题,有较强的应用性。因此,数学在学科教学中的地位是不言而喻的。作为教师,我们要提高对数学教学重要性的认识,在课堂上始终坚持以学生为主体,最大限度地发挥学生学习的主动性,积极性,改进教学方法。【关键词】主体意识过程评价在数学教学中,我们应该努力实现从过去的偏重知识传授这单一目标,转向体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学功能,做到知识技能、数学思考、解决问题多元整合,使数学课堂教学不再仅仅是让学生获得必要的数学知识、技能,还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展,要实现这一教学目标,我们教师必须过好以下几关。一、数学教学中的研读教材关新课程背景下,数学新教材的编写体现了对学生用数学的意识要求,编者把培养学生用数学的意识贯穿在数学教材的始终。为了突出数学的应用意识,教材编写实现了数学与现实生活的紧密联系,注意把数学知识应用到相关学科和生活、生产实际中去,引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。为了培养学生用数学的意识,教学中我们要根据教材的编写特点,引导学生对教材知识由理解到掌握,进而灵活运用,变为能力,最大限度地发挥学生的主观能动性,以求得到最佳的数学应用能力;为了培养学生用数学的意识,我们要通过教材中的观察以及操作等因素,牢固确立学习主体地位,激发学生数学学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流过程中,真正理解和掌握数学。同时,我们在以数学教材为载体进行教学活动时,也要引导学生就教材的表现形式挖掘教材的深层次内容。例如,数学教材中所蕴藏的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法,无一不体现着数学教学的和谐、严谨、奇异等形式,它不仅体现了数学创造的自由形式,而且也揭示了数学教学的规律性,是一种科学的真实体现。研读新教材,我们发现与初中数学教材语言表达的形象性,通俗性相比,高中数学新教材的语言表达则相对抽象,逻辑严密,思维严谨,体现了知识连贯性和系统性强,这就要求我们教师在教学时要注重对教材的分析和对教学内容的优化整合,遵循学生认知规律,选用最恰当最有效的教学方法,高质量完成教学任务。我们要充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的

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