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学科教育论文-促进学生主动参与化学课堂教学的方法与策略.doc

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学科教育论文-促进学生主动参与化学课堂教学的方法与策略.doc

学科教育论文促进学生主动参与化学课堂教学的方法与策略摘要新课标倡导培养学生主动参与的习惯,提倡构建以学生主动参与、师生双向互动的教学模式。本文就如何促进学生主动参与课堂教学进行了探讨。关键词自主性和谐自主探究一、学生自己能解决的问题让他自己解决,相信学生的能力学生在学习化学之前,已经在日常生活和学习中接触过大量的有关化学知识,使用过大量的化学制品,同时,生物、物理、数学等学科的学习为化学学习做了很好的铺垫。另外,现在中学生思想灵活,获取信息的渠道广,我们有理由相信学生在课堂上会做得很好。但由于受应试教育的影响,教师在上课时惟恐学生吃不饱,不考虑学生的实际情况拼命灌输,造成人们常说的高分低能现象。现代教学理论认为,学生的头脑不是一个只存放东西的简单容器,而是一把聚满燃料的火炬,教师是火种,承担着点燃学生的求知欲望、激发学生主动参与课堂教学的美好情感、改变学习态度、升华人生价值、掌握正确的学习过程和学习方法从而获取终身学习的能力的重任。在课堂教学中,只有正确认识学生的主体性,才能充分发挥学生的主动性。教师的作用表现为,引导学生主体能动性的全面发展,逐步确立课堂教学中学生的主体地位,相信学生通过努力能克服困难,主动获取知识。二、创设和谐民主的课堂氛围,营造宽松的参与环境在传统的课堂上,有的教师在上课时一副师道尊严,学生在下面稍有动静则瞪眼睛、拍桌子,一顿训斥。这样的课堂,学生的思维受到抑制,学生参与课堂教学的热情全无。我们倡导,课堂应是平等民主的人文场所,教师应给学生和蔼可亲、可近的形象,一个眼神,一个手势,都要处处体现教师对学生的关怀和爱护。学生常常因为喜欢某位教师而喜欢某门课程,正所谓亲其师而信其道,这就要求教师不仅仅要有渊博的知识,高尚的敬业精神,还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习的本领。另外,以学生为本建立平等的师生关系,发扬教育民主,是培养学生主动参与课堂教学的保障。学生在课堂上表现出来的学习主动性和富有个性的发展,是教师精心引导的结果和殷切的希望,绝不能随意扼杀。学生在答题时犯错,不要急于否定,应该耐心细致的分析学生思维的全过程,帮助分析错误的原因,让他敢于开口,乐于开口。例如,探究质量守恒定律过程中,对实验略做改进,把锥形瓶上的橡皮塞插入一根玻璃管,再套一个气球,磷燃烧时生成五氧化二磷的同时放出大量的热,由于放热使气球鼓起来,气球质量不好,有些漏气,学生可以清楚看到气球里有少量白烟飘逸到空气中去。当锥形瓶冷却后,同学们看到天平指针向右(砝码)偏转。为什么天平不保持平衡,指针向右(砝码)偏转呢同学回答有少量五氧化二磷飘逸到空气中去了。如果教师把漏气的气球干脆从玻璃管上拿掉,指针又会发生什么变化呢同学们不假思索的回答进一步向右偏。此时教师不急于否定,而是动手拿掉接在玻璃管上的气球,让同学们仔细观察天平指针变化情况。事实上,天平指针向左偏转了。同学们迷惑了,流露出不解的眼神。此地无声胜有声,教师不要急于解释,因为这正是激发学生思维、培养学生参与意识的最好契机。教师提问气球漏气时,指针为什么会右偏五氧化二磷常温下是什么状态的物质锥形瓶内冷却后,原来鼓着的气球怎么会瘪下去在这一系列问题的启发下,同学们很轻松地知道了锥形瓶内氧气的减少,使瓶内压强减少,外界空气将会大量进入锥形瓶内,使左盘质量增加,天平指针向左偏转的道理。三、以问题为载体,积极倡导以探究性为主的课堂教学模式,让学生自主学习要改变学生的学习方式,必须充分发扬学生的自主学习精神,并通过勤于动脑、动眼、动手、动口,乐于探究的多种探究活动培养学生获取知识的能力和一定的创新精神和实践能力,并促使学生体验科学研究的过程和方法、主动地收集和分析各种信息、积极与他人进行交流和合作。问题是科学探究的出发点,是开启任何一门学科的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的源泉,是生长新思想、新方法、新知识的种子。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题会激发学生的强烈学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习。1.用问题来指导探究例如,在二氧化碳的实验室制取的教学中,以下列问题为载体引导学生用实验加以探究1在三只试管中,分别加入以下三组物质a.大理石和稀盐酸b.大理石和稀硫酸c.纯碱和稀盐酸。以上三组实验物质,你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳2怎样检验装置的气密性向气体发生器中如何装药品加药品时应注意什么问题3怎样使制得的气体较纯净怎样去收集气体若反应停止应怎样操作操作时应注意什么教师发给每组学生不同的仪器,学生根据原理组合出了十多种不同的制取二氧化碳的实验装置,并让每组同学介绍装置的优缺点,教师适当点拨,最后让学生归纳实验的思路和方法。在整个问题解决的过程中,教师是引导者和参与者,问题的讨论分析,结论的得出都是由学生来完成。学生成了学习过程中的主体,既增长知识,又培养动手能力。2.激发学生的问题意识。自主进行探究教学中,教师不仅要以问题激发学生探究,更要鼓励学生向教师、同学提出问题。爱因斯坦说提出一个问题往往比解决一个问题更重要。鼓励学生大胆质疑,开放创新是培养学生主动参与课堂教学的永久动力。四、注重学法指导,改变学生学习方式,关注学生终身学习面对时代的要求与挑战,社会需要大批创新型人才。我们要注重改变学生的学习方式,培养他们的独立性、自主性,引导他们读书、质疑、调查和探究,学会在课本中学,在实践中学,在合作中学,逐步形成适合自己的有效学习策略。1.指导学生读书阅读能使学生主动获取化学知识,解决化学问题,这是能力培养的一个重要方面。阅读前要使学生明确通过阅读要解决的问题,读过之后,要做到1复述阅读内容2通过对阅读材料的分析,能自己提炼大纲3能找出重点、难点、关键点。这就是阅读层次上的目标要求。在课堂上凡是学生能读懂的内容,都尽可能让他们自己来读,获取知识信息。此外,尽可能地给学生创设阅读情境,使学生在心理上对阅读内容产生兴趣。2.重视课堂教学中学生之间的合作与交流,培养合作、团队精神随着科学的发展,要想在某一领域有重大突破,光靠一个人单打独斗是难有成效的,需要一个团队的通力协作,而这种协作精神从学生时代就要加以培养。我们在课堂上把学生编成小组,第一次小组活动时,要求如下1给小组起一个组名2选一个组长3确定每次活动中记录员、汇报员的轮流顺序。对小组活动后暴露出的问题要循循善诱、不能粗暴干涉。如小组的同学向老师提出,他们小组人员合不来,能不能与其他小组换换成员此时我们并不能简单地帮他换个组长、调个成员,硬逼他们讨论,而是要抓住契机,弄清原委,帮助学生学会与人合作。老师问该组同学,你们合不来,用换人的方法解决好吗你们今后踏上社会,单位里的人一定合得来吗你们5~6个人合不来的矛盾是什么有什么方法来解决这些矛盾通过自我反省,找出原因。此外,在课堂教学中,我们鼓励学生相互支持配合,面对面地进行促进性互动学习指导学生积极承担在共同完成任务中的责任,如实验分工、讨论发言的分工等,以谋共同发展。尽量放手,让学生积极主动地学,激发思维,展示个性,拓宽知识领域。五、改变评价方式,尝试参与课堂教学的快乐让每个学生都享受成功,这是评价方式的一种变革。初中化学学习评价的出发点与归宿是对每一个学生的关注,是对学生全面发展的关注。初中化学课堂教学评价应起到催化智慧、发展个性、提醒品质、学会反思、发现自我、欣赏别人的作用。我们在教学中注意从以下几个方面内容对学生评价1举手回答问题

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