学科教育论文-信息化教学模式的实践与探索 .doc

学科教育论文-信息化教学模式的实践与探索摘要：信息化教学是信息技术和信息资源与教学实践相结合产生的新教学形态。本文围绕信息化教学论述了信息化建设的内容和教学模式的转变，对信息化时代的学校教学行为进行积极的实践与探索。关键词：信息化教学；教学模式；计算机专业；教学实践信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。一、什么是信息化教学1.信息化教学的含义近年来，随着信息技术的飞速发展和建构主义学习理论的完善，信息化教学引起了人们的广泛兴趣。建构主义的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。信息化教学要求教师走下来，学生走上去。学生通过实验、独立探究、合作学习等方式开展自主学习。这种师生角色转换通过运用信息资源才能实现真正的信息化教学。否则教育者会守着现代化的工具进行传统式的教学。成了教死书、死教书，学生成了学死书、死学书。信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。也就是基于特定的教学目标，将学习内容运用信息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现，支持学校的专业教学活动。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能使抽象的观念或事物具体化，从而使学生更好的学习；它能把外面的世界带进教室，扩充学生的知识面；具有有效控制空间的功能，如电视、录像、图片等；具有有效控制时间的功能，如录像、录音、图片等；能打破文字的限制，采用声像效果；能使学习者学习事物时更具体、深刻乃至保持长久（适当的利用各种教学媒体）；使教学过程生动、活泼、有趣，以达到有效的教学效果；具有共同学习和个别学习的功能；有学习互动的功能。信息资源非线性的超文本和超媒体链接更符合人类的思维方式，能够表现思维的复杂性，促使学生分析问题、解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。通过丰富的信息资源拨动学生的心弦，激发兴趣和联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，完成知识的“同化”和“顺应”。科学技术新成果的出现和应用往往会引起人文理念的相应改变，随着教育信息化工程的实施，现代信息技术被越来越广泛地应用于学校教学中，必将要求教育工作者树立学生全面发展的教学目的观、教学内容开放观、师生关系民主观、学生学习主体观、以学为主的教学过程观、信息技术基础性的教学工具观等相应的教学新观念。2.传统教学存在的问题传统的教学模式本质上属于以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的教学模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。学生认知主体的缺失使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆想象的翅膀被折断，学生的主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力的人赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如困在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。二、我院信息化教学建设的内容1.硬件建设网络环境自2002年以来，学院已累计投入550多万元，建成了以千兆以太网多层交换技术和国内高端网络产品为主导，集防火墙、入侵检测、身份认证等网络安全系统为一体的的校园网系统。全院共有3800个信息点，覆盖了院内办公区、教学区、图书馆、生产性实习基地、社区等区域。网络化教务管理平台我院教务管理平台是陕西省高职高专院校中最早实行教务教学网络管理的学院。目前已形成的基本应用服务有：学籍管理（含毕业管理）、教学计划管理、注册收费管理、考试管理、排课管理、选课系统、成绩管理、教材管理、师资管理、WEB服务管理、系统维护、教学质量评估系统等。实现了教师、教室、实验室、时间等教学资源智能化调配；课程代码、教师代码、学号等编码规范化管理，学生自主选课程、选专业、选学习进程（上课时间）、选主讲教师等学习个性化管理，基本实现了教学管理的信息化。2.软件建设教学门户系统教学门户系统建立在我院课程中心与数字化工业实训中心、教务管理系统、学生选课系统等教学管理系统基础上。与其他系统根本的区别在于，学院原有的系统只对在校师生开放，而教学门户系统是对整个社会开放的学校教学门户网站。是学院教学资源介绍性网站也是学院各教学系统的统一入口。在校师生：通过教学门户系统，经统一的身份认证，在一个系统的操作界面下，实施完整的教学过程。社会学生：教学门户系统汇集了校园公共信息和所有教学资源，能够引导社会学生做出最理想的选择。图一共享型专业教学资源库课程中心建立了以课程为中心的专业教学资源库，目前已建设省、院级精品课程30门，其中每个专业都有二门以上的具有网络辅助教学的网络课程。上网课程教学资源包括：基本资料：课程介绍、教学大纲、教学计划、教学重点与难点、授课教案、作业、考核办法等（展示型课程和教学型课程必选）；电子教案和多媒体课件（展示型课程和教学型课程必选）；教师根据课程需要进行有针对性的网络教学设计，同时将与课程相关的课外资料、相关网站链接上网（展示型课程和教学型课程必选）；教师利用教学平台发布通知、布置作业、开展讨论、解答问题等（教学型课程必选）；学院课程中心成为学院课程介绍与课程相关信息查询的门户和课程教学的辅助平台，形成了多媒体课件库、多媒体素材库、试题库、案例库、图片库、视频动画库等教学资源，实现了教学资源的共享。图二课程中心教学资源图三网上课程结构图