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学科教育论文-信息技术与《现代教育技术》教学有效整合模式的探究.doc

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学科教育论文-信息技术与《现代教育技术》教学有效整合模式的探究.doc

学科教育论文-信息技术与《现代教育技术》教学有效整合模式的探究【摘要】在现代教育技术教学依据自身的特点和信息技术进行整合的过程中,整合模式是信息技术与课程整合能够顺利进行的重要前提和保证。本文阐明了网络环境下的两种整合模式的具体实施过程。【关键词】信息技术现代教育技术整合模式随着教育信息化进程的逐渐展开,作为占领“制高点”先头部队的现代教育技术专业,必须率先从理论和实践两方面对本专业自身的课程和教学模式进行信息化改造。在整合研究中,对高校的现代教育技术课程的教学模式进行了如下的探究。一、普通高校整合条件分析从设备状况来看,大多院校现配有数十个具有一套多媒体设备的大教室,同时也建立了具有一定规模的网络教室。从学生基础及需求来看,教育技术课程面向大三学生开设,学习者已具备基本的计算机操作技能,对知识的摄取有自己独到的方法和捷径,学习的自主性和独立性增强,对知识的获取不再局限于教师的讲授。因此,在现代教育技术的教学中,特别是教学著作软件工具的教学中,我们改革以往逐一介绍菜单、图标功能等的说明书式的教学方法,从过程入手、从具体应用入手,主要介绍框架性内容、操作要点、使用技巧,重视启发学生联系教学实际,重视其思维的拓展;而对具体知识点的学习,则引导学生以自主学习和协作学习相结合的方式完成。探求在整个现代教育技术的教学过程中,让学生获取基本知识、基本技能的同时,享受学习过程,体会信息技术与学科整合的含义与实施过程、实施策略与实施意义。同时,使学生真正体会到现代教育技术成为教育现代化的“制高点”的重要性。二、信息技术与现代教育技术学科理论教学整合模式依据高校现存的整合特点,要合理应用现有设备进行整合,可采取半开放的探究协作式和开放的自主探究式两种教学模式的有机结合,完成教学任务。1.半开放的探究协作式教学模式这种教学模式主要针对没有足够的网络教室,教师主要利用具有一套多媒体设备的大教室来进行的教学活动。具体模式如下:教学环境:多媒体教室——网络教室——多媒体教室。教学策略:创设情境、引发问题——资料搜索、监控指导——总结评价。学生学习:明确学习任务——协商学习、交流、形成作品——完成知识建构。这种教学模式打破传统的每周两学时的教学安排,教师依据教学内容灵活安排在多媒体教室的集中时间及其在网络教室的自主与协作的探究时间。这是针对于大多数的具有一套多媒体设备的传统课堂的教学模式,既能

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