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学科教育论文-借助朗读 夯实基础 感悟思想.doc

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学科教育论文-借助朗读 夯实基础 感悟思想.doc

学科教育论文借助朗读夯实基础感悟思想摘要文章针对怎样能夯实他们的学习基础,满足他们的学习愿望,笔者在教学中特别是文言文教学作了一些摸索实践,即“借助朗读,夯实基础,感悟思想”,可以说还取得了一些成绩。笔者就寡人之于国也一文的学习来谈谈具体的实施过程。关键词朗读;感悟思想笔者是一名职业高中的教师,深知自己肩上的重任。现在的学生由于各种主客观因素的影响,学习基础非常薄弱,但他们也有强烈的学习知识的愿望。学习文言文的重点①反复朗读课文,积累文言基础知识,夯实基础。②理解文章各段落关键句的含义及其相互关系,进而理清本文的论证结构和思路。难点品读,理解孟子的“仁政”主张在本文中的具体内容;研读,分析孟子运用的论辩手法,感受其中蕴含的思想魅力,培养探究意识,提升精神境界。1诵读疏通字词,梳理结构,夯实基础11疏通字词,积累文言基础知识教师范读,正音断句。学生分成两组,就各节文言知识分为提问组和解答组,诵读翻译,梳理归纳。教师点拨并适时以激励。1字音。王好HO战弃甲曳Y兵饿殍PIǍO不王WNG者孝悌T2重要词语。①通假字“无”通“毋”、“颁”通“斑”、“涂”通“途”、“直”通“只”;②一词多义凶、兵、鼓、王、之、于援引学生学过的古诗文例句,帮助学生理解;③词类活用填然鼓之/树之以桑/五十者可以衣帛矣/谨庠序之教/然而不王者;④特殊句式直不百步耳,是亦走也判断句/非我也,兵也判断句/未之有也宾语前置句;⑤语言积累成语“五十步笑百步”;名句谨庠序之教,申之以孝悌之义,斑白者不负戴于道路矣。/数罟不入污池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可胜用也。3以同桌为单位,检查落实对重点字、词、句的翻译。教师抽查。12梳理结构思路,感知文意学生边诵读边抓住文中关键句,互相交流,形成以下板书①提出问题民不加多,原因何在;②设喻论理,回答问题;③养民教民,王道之成;④反面论证,万民归顺。2品读分层解读主题“仁政”,夯实基础1这篇文章一开始梁惠王就提出了什么问题是在什么背景下提出的明确春秋战国时期,列国战争和统治者横征暴敛以及生产力水平低下,造成人口减少、地广人稀、兵员和劳动力匮乏。为达到富国强兵、拓展疆土、问鼎天下的目的,各国诸侯千方百计地争夺、吸引和控制人口,以增加劳动力和兵员,发展生产。梁惠王自诩“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,自矜“察邻国之政,无如寡人之用心者”,但“邻国之民不加少,寡人之民不加多”,于是提出了“民不加多”的疑问。2孟子对梁惠王这个问题是如何分析的明确孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的战争设喻,用“五十步笑百步”来比喻梁惠王的“尽心于国”不比邻国之政好多少。这里暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多,要使民加多,必须施仁政,行王道。3问题的原因找到之后,文章自然过渡到第三部分“使民加多”的根本措施,这也是孟子的“仁政”思想的具体内容,结合第三、四自然段说说仁政的具体内容是什么包括几个方面明确两个方面王道之始,王道之成。王道之始“不违农时材木不可胜用也。”排比句提出了发展生产的3种措施及效果,强调养民、安民。王道之成“五亩之宅颁白者不负戴于道路矣。”三组排比又提出了发展生产的3种措施及效果,强调养民、利民、教民。4有了合理的措施,还需要合理的态度,孟子是怎样批评当时的统治者不顾人民死活的那么使民加多的态度应该是怎样的呢明确“狗彘食人食”和“涂有饿殍”对比,深刻地揭示了当时社会的不平等。接着运用比喻指责了统治者归罪于岁的推诿。最后言简意赅地提出使民加多的态度“王无罪岁,斯天下之民至焉”,同时也回答了梁惠王开篇提出的“民不加多”的疑问。学生小结“仁政”思想在本文中是如何表现的明确孟子主张仁政,反对暴政,仁政的基本内容,孟子认为不外教、养两个方面,所谓“养”,就是使民有恒产,足以饱身养家;所谓“教”,就是礼仪道德的教育,二者的关系是在“养”的基础上施“教”。行仁政的具体做法,孟子认为,应先给“五亩之宅”、“百亩之田”,使“五十者可以衣帛”,“七十者可以食肉”,“数口之家可以无饥”,然后“谨庠序之教,申之以孝悌之义”,就可“王天下”。3研读分析论辩手法,感悟思想魅力1文章气势充沛,朗朗上口。下面大家朗读,体会一下本文的充沛气势。进行小组朗读竞赛。各组评论,形成共识。播放多媒体配乐朗读。2合作讨论,归纳出孟子善用的论辩手法和本文气势充沛强的原因。明确第一,善用比喻说理,如“五十步笑百步”。第二,语言上多用排比的形式,使文章气势充沛,如孟子畅谈“使民加多”的道理时,连用四组排偶句,音节铿锵,气势充沛。小结本文朗读,既要读出作者的说理气势,更要读出作者那种高尚的情操,那种民为国本的思想。3拓展引申我们常常说“古为今用”,同样孟子的“仁政”思想在今天也具有深远的意义,那么我们对孟子的“仁政”思想可以作哪些合理的引申呢提示可以从两方面引申①孟子的王道思想包括精神文明和物质文明首先,解决百姓的温饱问题;第二,加强文教德化,提高人民的精神修养;第三,统治者严于律己,不推卸责任。②注意到了可持续发展问题在开发利用自然资源时,不能乱砍滥伐,滥捕滥杀,更不能竭泽而渔。而要尊重自然,通过与自然的交往性互动,使人与自然协调发展,实现双赢。4反复朗读,背诵课文。本课教学就是针对笔者所教的学生基础薄弱的现状而进行设计的。首先,通过朗读,疏通字词,梳理结构,夯实基础。学习文言文,读懂弄通是第一步,而这对于学生更为重要。因此在疏通文意时,学生分组,互问互答,归纳重点。在疏通文意后,再加强对重点字、词、句翻译的检查与落实,夯实他们的文言基础,并适时以鼓励,让他们从中获取学习的成就感。接着,通过朗读,分层解读主题“仁政”,进一步夯实基础。层层解读,从提出问题到设喻论理再到王道之始、王道之成和统治者应有的态度,学生或阅读或思考或讨论回答,兴趣盎然,和老师一起走进课文,感悟孟子的“仁政”思想。到最后小结时,学生思路清晰,能准确地表述出“仁政”思想在文章中的具体表现。可以说这进一步夯实了他们的学习基础。最后,打通古今隔阂,让他们汲取民族的智慧,获得精神成长的营养,真正感受到孟子的思想魅力。这一步学生也做得很好,当然,如果学生没有前面的基础是不行的。

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