学科教育论文-儿童绘画发展阶段之我见.doc

学科教育论文-儿童绘画发展阶段之我见摘要:随着我国基础教育的发展以及素质教育方针的提出与实行,美术教育特别是儿童美术教育的重要性正在基础教育中日益突显,而绘画教育作为儿童美术教育的主要内容和方式,其重要意义不言而喻。由于每个儿童的天赋不同和客观条件的差异,绘画能力有着显著差别,但并不能否认儿童绘画发展有着基本规律,而且这是实施美术教育的基本理论依据。儿童青少年绘画发展是逐渐演进的,本无截然分明的阶段,但是儿童绘画发展过程的不同阶段中确实具有不同的特征,并与其年龄、心理发展有一定的相关性。关键词:儿童美术教育；绘画发展阶段；儿童画特点儿童绘画是儿童教学活动的一项重要内容,也是儿童素质教育的有机组成部分,因此我们从根本上认识、了解儿童绘画活动中的心理特征及绘画表现特征,找出一条符合儿童心理的绘画教学之路就显得尤为重要。研究现实生活中儿童绘画发展阶段发展的一般性特征,以及如何针对儿童画的特点,科学地进行符合其绘画能力发展阶段的针对性教学具有很好的实际意义。一、儿童绘画发展的阶段中(1.59岁)的划分与表现绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号,它反映着幼儿智力的发展情况。随着年龄的不断增长,幼儿在绘画上会表现出三个明显的阶段性特征,那就是:涂鸦期、词的符号期和句的符号期。研究幼儿在不同年龄阶段的绘画特征,探讨其变化发展规律,有利于实施美术教育。(一)涂鸦期一般婴儿在15个月左右开始无意识涂划,较少受视觉的控制,大多是些乱线、直线或波形线。2岁左右,婴儿进入有控制的涂划,在纸上画出“圆形线”和不同形态的线条和形状。这一时期的儿童在没有绘画目的的情况下,以游戏的形式,不受或少受视觉控制,随意进行的画线活动。这种画线活动,是幼儿最初的绘画方式,虽然幼稚、单纯、混沌,但却蕴藏着幼儿智慧发展的火花。这一时期的幼儿虽然语言和动作还不很协调、完善,但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜欢乱涂乱画,爱拿他们容易接触到的工具,如铅笔、钢笔、彩色笔等,在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。幼儿这时的绘画内容是自己所想象的,而不是照物临摹的。他们的目的不在于画出与物体相似的形象,而只是借助这种画线活动来抒发自己的情绪和感受。如果询问他们画出来的是什么内容,他们回答的与所画出的往往相差甚远,如“让我想想”、“你说呢”、“我不知道”。这充分表现出幼儿绘画带有明显的随意性、自由性和无目的性。这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。(二)词的符号期3、4岁的儿童开始能产生表现物象的意识,幼儿会自发地在简单的形状上加若干辅助线,但形象极其简单,甚至根本看不出什么眉目。如图一,若老师不点题,一般人根本看不出画上画的是什么意思,但幼儿却能对所画的形状说出名称或赋予意义,这就与涂鸦期有了本质的区别。图二,我们似乎可以猜出一些内容,幼儿在具体的画面位置上,能够朦胧地表现出与客观事物和自己经验间有联系的线,我们看出是栅栏和小草。从上面这两幅画中我们可以看出这一时期的儿童画比较杂乱,都是用线条来画的,并且线条也杂乱无章,不分横线、竖线、弧线、斜线等,线与线相互掺杂在一起。在色彩上幼儿从不考虑应该用什么颜色,他们喜欢用什么色就用什么色,或者是不管是什么颜色拿在手上就用。(三)句的符号期四、五岁的幼儿已有了最简单的构思,能有意识地画出某一物体,偶尔能画出与物体相似的线条,线的凌乱程度减小,开始由乱线向规则线过渡。这一时期幼儿开始对绘画的工具有了一定的认识和定向选择,能初步根据不同工具进行不同种类的绘画。但绘画的随意性仍然很大,由于手的动作机能较差,还不能画出形象的物体,只能画出某物体的近似形,因此他们常常借助语言和动作以补充自己画面中表现上的不足,这时,幼儿的绘画兴趣比涂鸦期又有提高。而有些动手能力相对有些好的小朋友以能画出自己心目中喜欢的或者是稍复杂的形象,以能画出物体的主要特征,但多用“线”和简化的二维轮廓来造型,不注意事物之间的比例关系,通常都是把他们自己觉得重要的或是想要表现的事物画的特别大。如图三,小朋友把狮子的头画的特别的大,大头小身子,没有一点透视。而6、7岁的幼儿已有了简单的构思、构图能力后,幼儿这时已经能够运用各种的集合来表现较为复杂的内容,线已不再是语言的符号,已成为独立的绘画表现特征。它代表着一定的内涵,并与客观事物产生联系。幼儿表现的内容开始迅速拓宽,如人物、动物、风景、建筑等,已成为他们经常表现的对象。但他们仍然不能正确处理构图、透视关系,不知道应该怎样才能画得更好。如图四、图五,这是两幅表现给同学过生日PARTY的画,因为他们前一天刚给一位小朋友过了她7岁的生日,因此我布置了这个题目。图四的小朋友他画的人物造型几乎一摸一样,而且每个人物都是一种单一的颜色,头发都是几条发散的线,有的甚至光头,男女也难以分辨,他说画的是弟弟、爸爸和自己,并没有按事实画出他们幼儿园里的小朋友。还在头顶上画了飞人和小鸟。儿童画鸟时画一个椭圆代表身体,在圆的一端有时用三角形,有时用线代表嘴,在圆的上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见,儿童年龄越小造型越抽象、概括。随着儿童年龄增加,他们的观察记忆力增强了,所表现的物象也越复杂,越接近真实。他们表现形的能力由简单到复杂,这是他们认识发展的自然过程。图五是班里的另一位小朋友画的,当我问他桌子下面红红的方块是什么时,他告诉我是鞭炮,他告诉我他很喜欢玩鞭炮,高兴就要放鞭炮,所以说要画些鞭炮在上面。儿童在绘画中并不想绝对地服从于现实,而是使现实同化于自我。换句话说,当儿童自由自在的作画时,一般并不去复制身边的事物,因为更使儿童感兴趣的是通过这种绘画活动,在想象中满足了儿童在实际中的某种愿望。至于作为愿望载体的绘画对象,儿童只是顺便把自己对外界的记忆调动起来而已,以便使他们心中的愿望显得更真实可信些。画面上都是圆形形象,圆形的头,圆形的身子和圆形的胳膊、腿。整个画面都是简单的二维平面轮廓,没有任何透视角度。在人物的刻画上也没有耳朵和鼻子,手和脚,这些常被忽略掉。所画的事物常常与事实不符,画两个蛋糕,并没有考虑当时的数量。人的比例相当不准,通常都是画成大头小身子。线造型手法,用笔大胆肯定,色彩艳丽。而在同一年纪动手能力好的小朋友以能有意识有目的的进行绘画,画出的形象也基本上符合绘画基本原理,构图趋于合理,具有一定透视、明暗、色彩关系:这一时期幼儿已经能自由地选择绘画工具来表现不同的题材和内容,可以根据自己的意愿画出生动有趣的形象来,可系统的学习绘画技能与技巧。幼儿开始通过绘画来反映自己的喜怒哀乐和生活情趣,表达对具体事物最基本的情绪和感受,对客观事物之间的联系也能在绘画中得到较好的表现。如图六,该小朋友以能把握好事物的造型特征,同时也能考虑到周围的环境。如图七,该小朋友具有很丰富的想象力,他画了的是水底西瓜列车,色彩丰富,很富有童趣。综上所述,幼儿绘画发展先后经历了涂鸦期、象征期、形象期三个阶段。这三个阶段承上启下,有机结合,逐步提高,日趋完善,反映了幼儿美术活动发展的变化历程。研究和探讨幼儿绘画表现特征,对于萌发幼儿初步的感觉美、表现美的情趣与能力的培养是十分必要的。二、造成儿童绘画能力差别的因素儿童从出生大约到10岁左右,他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展变化,尽管每个人之间有相当大的差异,但各个阶段总是按一定的顺序发展的；儿童的绘画能力也是按一定轨迹发展的,虽然每个孩子的发展有快、有慢,但发展的次序不会颠倒。比如,儿童3岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”,但智力发育早的儿2岁就能用象征符号画人；再如,一个6岁儿童,如果他画的画同3岁儿童的图画一样,那么说明他的智力水平尚处于3岁阶段。儿童绘画能力的发展,除了先天因素外,后天因素也是至关重要的,总结起来有如下几点: