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学科教育论文-儿童绘画指导中存在的问题与对策.doc

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学科教育论文-儿童绘画指导中存在的问题与对策.doc

学科教育论文-儿童绘画指导中存在的问题与对策内容摘要:《美术课程标准》指出:美术教学,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。可是目前有些教学模式,使学生的学习积极性、主动性没能被充分调动出来。问题一:采用固定模式——妨碍自由表现;问题二:着重成功效果——忽略过程体验;问题三:忽视作品寓意——制约思维发展。关键词:绘画指导现象问题对策童心绝大部分的孩子都喜欢寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上、地上进行涂鸦,涂涂抹抹是每个儿童都经历过的。这是童真、童趣的自然流露,也是儿童旺盛生命力的真实体现。毫无疑问,儿童很需要美术,美术对儿童的成长具有重要意义,它是儿童成长和自娱的重要实践活动。《美术课程标准》指出:美术教学,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。这就告诉我们,美术教学要面向全体学生,以学生发展为本,在学生学习美术的过程中,老师要更新观念,转变角色,改变教学方式,优化教学方法,尽最大努力为学生提供发展的平台。可是目前的美术课教学还存在着过分突出和强调机械的模仿的现象,偏重知识的传授与技能的掌握。“你教我听,你示范我模仿”的被动接受的现象还存在着,学生的学习积极性、主动性没能被充分调动起来。所以我想就有的老师在美术课堂教学中存在的一些问题,提出来与大家共同探讨。问题一:采用固定模式——妨碍自由表现长久以来,有的老师已习惯了让孩子欣赏范画、临摹范画。部分教师的课堂教学还是闭门造车式的方式,孩子们仍是大多坐在教室里,按着老师的要求,手握画笔,并不大胆地在纸上涂涂画画,缺少创意,个性难以得到张扬。而实际上,孩子们的涂涂画画包含着积极的视觉形象思维,正如马克思.德索认为的那样,儿童绘画时,决不是对客观事物的简单复写,而是表现一个整体的世界。因此,在绘画指导中,教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好,更多地给儿童以自由,腾出时间和空间,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、心、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使儿童成为学习的主人,使儿童的身心都得到健康和谐的发展。对策:每个孩子的年纪不同,他们对所表现出来的画面有着不一样的感受。我认为可以采取低“导”、中“扶”、高“放”的指导手法。1、低﹙年级﹚“导”低年级的绘画课是美术教学之基础。学生对美术才刚刚认识,是凭着先天的兴趣在学画画。这时候如果

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