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学科教育论文-关于“化学教学反思”的几点思考.doc

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学科教育论文-关于“化学教学反思”的几点思考.doc

学科教育论文关于化学教学反思的几点思考摘要教师的成长是一个极为复杂的过程,在这个过程中,教师具有反思意识和能力至关重要。反思意识和能力是一种理性智慧,通过反思,教师能对自己的教育观念进行客观的理性的认识、判断、评价,进行有效的调节,并最终形成教师个人化独特的带有心质特点的教育观念。通过反思意识和能力的发展,教师的自主能力逐渐得到增强。关键词教师教学反思作用引言教学反思,教师可改变多年来的教育理念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,促进自身专业发展,不断提升专业水平,与新课程共同成长。正如心理学家波斯纳曾经提出的教师成长=经验+反思。教学反思实质上是要求教师从不同的视角和新的方式看待我们已经习以为常的教学实践和隐藏在实践背后的各种假设,审视自己的一些根深蒂固的教育观念和假设是如何限制了自己的实践,寻找一些不同的视角看问题。教学反思应主要集中在平时的教学工作中,这里就教学反思谈几点看法。一、在课堂教学中反思,提高教学水平(一)认真进行教学前反思、教学中反思为创新教学积累经验,拓展思路教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效的提高教师的教学预测和分析能力。教学中的反思即及时、自动地在行动过程中反思、调控和应变能力。【案例1】课题1化学使世界变得更加绚丽多彩案例部分内容。教学设想化学使世界变得更加绚丽多彩的教学应将教学的重点、难点放在激发学生学习兴趣、亲历学习过程、教授科学的学习方法上。教学中通过增设无中生有魔棒点火烧不坏的手帕等小实验来激发学生的学习兴趣和求知欲通过比一比试一试等探究活动来让学生亲历过程,体验生活中的化学通过阅读思考讨论答辩归纳总结及巧妙的板书设计来教给学生科学的学习方法。课堂中又通过动手动脑动口等师生互动的方法来完成教与学的任务,达成教与学的目标。教学理念从生活走进化学,从化学走向社会教学的初步体验。学习目标知识与技能─了解什么是化学及学习化学的基本方法。过程与方法初步感知学习化学的科学方法。教学体会化学使世界变得更加绚丽多彩是初三学生上的初中化学第一节课。它对今后学习化学起着非常重要的作用。所以,教学重点应在激发学生学习兴趣上,而教学难点则在引导学生学习科学的学习方法上。整堂课的设计是围绕在难点的突破上。从板书设计即可看出,左、右两边设置的均是学习方法的指导,并将化学学习档案袋这种新的、多元的评价方式呈现在学生面前。从第一节课学生就能知道,新课程关注的是学习过程。在上课的过程中,教师改变过去旧的教学方式,除做了三个兴趣实验和必要的点拨、激励性语言外,主要学习问题均由学生在已有知识和生活经验的基础上通过自己看书、讨论、答辩等方式直接参与学习过程来解决,并且收效良好。在作业的布置上,也充分体现自主性。初学化学的学生都饶有兴趣地回家完成第(1)题小实验,既激发了学生的兴趣,又能引导学生在动手动脑中进一步进行化学学习。第(2)题又能让学生根据自身特点来找适合自己的学习方法。事实证明普通学校的学生也有自学能力,只要我们执著地按新课程要求去做,就一定会有效果。本堂课的不足教学时间太紧,学生讨论时间不够充分,若有两节课,则学生还可充分展示才能。本堂因是公开课,追求所谓完整,没有根据学生的需求作适时的调控。(二)抓好教学后的反思,提高教师的评价能力教学后的反思也叫教后记是教师最常见的、运用最多的一种反思形式。教学后的反思具有一定的批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教学后反思教师可在以下几个方面进行(1)课堂上发生的一些事件的记述与分析(2)课堂教学环境的记述与分析(3)记述课堂教学的体会与感悟(4)记述别人的评价(5)记述教学中的生成性问题及解决过程(6)记述学生的行为(7)对一堂课的整体进行记述与分析。【案例2】为有源头活水来─二教二氧化碳制取的研究的启示。二氧化碳制取的研究是初中化学教材中的经典课题。教师先后执教多次,每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果。从一教二氧化碳制取的研究─细读教材,重组教材,唤醒学生的自主性,再到二教二氧化碳制取的研究─活化教材,让教案跟着学生走。每一次教学后的反思就是教师自我的一次超越。以下是二教二氧化碳制取的研究的部分教学片段与反思片段1各小组用给定的几组不同器材设计实验室制取二氧化碳的方案,组装装置,制取、收集一瓶二氧化碳气体。讨论、交流、反思生我们小组组装好仪器后,一开始很长时间也没收集到二氧化碳,大家很着急。师失败乃成功之母。找到原因了吗生我们找了,争论了好几次,试了好几次,后来终于发现原来只要把长颈漏斗的下端浸入到酸液下面,气体就会很快收集满了师很好能说明其中原因吗(该小组学生面露难色,师生共同探讨,理解了液封的原理)一教后的反思设计这节课秉承的一种理念是动态生成,即试图根据现场的、当时的学习情景,运用教学智慧,对教学流程作适时调控,敏感地发现学生身上的资源,及时有效地将教学生成中有价值的资源转化为新的讨论主题或探究对象。但依据新课程理念做出反思时,教师总觉得在学生自主学习的思考上还有欠缺。片段2从规定动作到自选动作─多视角的教学评价。利用课本提供的仪器,学生在课前设计多种制取二氧化碳的装置方案,也可以另选或自制仪器,还可以利用生活中的代用品,进一步引领学生自由地、有创意地探究,建构开放的课堂。课后延伸探究,利用鸡蛋壳、食醋等生活用品设计家庭小实验,既能与课前收集信息设计方案呼应,又能使化学在生活里的应用中变得鲜活起来,达到课虽止,思未停的意境。二.提升高度的教学反思,优化教学过程提升教学反思的高度,是以坚实的理论知识为前提的,只有不断学习,提高自身的理论水平,才能使自己的教学反思,源于课堂教学,高于课堂教学,能够从教育理论的高度审视自己教学过程中的得与失。创造机会,积极参与各级各类的教研活动,认真听取专家学者的教育教学建议,他山之石,可以攻玉,不断提高自身的理论水平,不断拓展自身的知识空间,不断丰富和优化自己的教学实践。反思的维度力争多元化,既可以是教学设计,引入与思考,也可以是实验的改进以及实验的评价,还可以是课后习题再思考或者考试评价。但无论是哪个方面的反思,都要站在一定高度,这样才能有真正意义上的提升而不流于形式。只有站在一定理论高度上,评价、反思自己的课堂教学实践,进行符合学生认知规律的教学设计,才会被学生接受,取得良好的教学效果。教师进行认真反思,将教学过程进行优化,提升教学反思的高度,缩短教学之间的距离。在师生共同享受过程优化所带来轻松愉快的同时,学生思维能力才会得到明显的提高。

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