学科教育论文-关于“平法识图”的教与学.doc

学科教育论文-关于“平法识图”的教与学摘要：从建筑工程技术专业人才培养方案的岗位能力目标出发，阐述“平法识图”训练的步骤和教学方法，为社会培养高质量的技术应用型人才服务。关键字：平法，识图训练，四步教学法，以人为本1、引言中国教育改革与发展纲要中提到在建设有中国特色的社会主义教育体系的原则中，提出“必须坚持教育的改革开放，努力改革教育体制、教育结构、教学内容和方法，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，勇于创新，敢于试验，不断发展和完善社会主义教育制度。”1在高职高专的教育中，以就业为导向，培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的高质量技术应用型人才，是高职教育的人才培养目标。它强调通过实训环节提高学生的职业岗位能力。我系在建筑工程技术专业建设中，为提高学生的认知能力和岗位能力，提出了“项目融于教学，课程服务岗位”人才培养方案。在建筑施工技术课程中，大胆改革了课内的实训环节加大了平法识图的课时。为提高学生的综合岗位能力打下坚实的基础。在识图训练中，如何让学生尽快掌握平法识图，如何使学生适应从学习中的“解答”问题，逐渐过度到在实践中“解决”问题，从而提高学生综合的专业素质和就业能力，是我们在教与学过程中应共同关注的问题。2、平法的含义、优点与种类2.1平法的含义建筑结构施工图平面整体设计方法（简称平法），对我国混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革，被国家科委列为“九五”国家级科技成果重点推广计划项目，被建设部列为一九九六年科技成果推广项目。平法的表达形式，概括的来讲，是把结构构件的尺寸和配筋等，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，即构成一套新型完整的结构设计。改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图的繁琐方法。2.2平法的优点通过平面布置图把所有构件整体地一次表达清楚，使结构设计方便、表达准确、全面、数值唯一、易随机修正，提高设计效率；使施工看图、记忆、查找方便，表达顺序与施工一致，利于质检，利于编制预、决算。运用平法制图规则，通过施工人员的识图会审，对平法设计图纸全面熟悉、掌握，并对结构层面构件与标准构造部分翻样，为编制施工预算和施工组织设计提供依据与数据及加工大样。2.3平法图集的种类平法图集种类有：03G101-1（柱墙梁平法节点构造），03G101-2（现浇楼梯平法节点构造），04G101-3（筏型基础和基础梁平法构造），04G101-4（现浇楼面与屋面板平法构造）。3、平法识图的教学重点、识图训练步骤与方法3.1平法识图的教学重点3.1.1掌握03G101-1平法的一般表示方法。3.1.2掌握03G101-1中重点构件梁、柱及04G101-4中板的平法表示及配筋计算。3.2平法识图训练的步骤与方法我担任建筑技术3、4班建筑施工技术课程，建筑技术专业即工业与民用建筑专业，有4个班级。1、2班是普高班，是高中生考入我校的；而3、4班是对口班，是职高生或中专生考入我校的；对口班在高中学过一些专业课，也是高考的考试科目，如建筑测量、建筑材料、建筑构造、建筑制图与识图、建筑施工技术等。因此对口生具有一定的专业素质，有一定的识图能力和动手能力。针对学生特点，在识图训练的过程中，采用了多媒体教学法、案例教学法和四步教学法相结合的教学手段。四步教学法，即通过讲解示范模仿练习四个步骤来进行平法识图训练。首先，讲解。通过多媒体课件讲解平法制图规则和构造标准图。平法设计的主要特点之一，是把结构设计分为创造性内容与重复性内容两部分，第一部分采用平面整体表示法制图规则来表达，第二部分采用构造标准图来表达，这两部分都是设计的规定和具体做法，都反映了设计人员的意图与要求，两部分互相补充，不可分割。因此，需要学生必须熟悉两部分内容之间的关系，熟悉各部分的内容，否则不能进行正确的识图。其次，示范。通过案例教学，即对一套完整的正式施工图纸（某框架结构的办公楼）进行识图训练。详细讲解梁、柱、板的平法表示及配筋计算。从做什么、怎么做、为什么这样做三方面来组织教学。通过典型案例使学生明确学习的目标。再次，模仿。通过分组（5人一组）留课下作业的形式由学生完成，即按照教师已做的示范，分组讨论并模仿解答。最后，练习。教师对识图训练进行归纳总结，对教学的重点、难点进行重复，其中通过提问和阶段测试了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过反复练习达到基本掌握和运用。4、在教与学识图训练中的注意事项及存在问题4.1平法识图的基础知识的学习和掌握有明显的阶段性、延迟性。教师在讲解示范若干实例后，马上叫学生做练习，学生仍感到无从下手，必须经过一段时间的琢磨和反复训练之后，才逐渐掌握梁、柱、板构件的配筋计算。也就是说，在学生具备一定的基本理论和基本技能后，靠亲手练习才能掌握的。这里“教”和“练”有一定的时间间隔和空间跨度，“讲练结合”似乎难以很好做到。4.2教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导。学法指导显得尤为重要。学习方法，是学生完成学习任务的手段和途径，是学生在获得知识、形成能力过程中所采取的基本活动方式和思想方法。在识图训练中，教师应向学生交待平法03G101的若干知识点，具备什么特点，如何学习，应该预习什么内容、复习什么知识，可能会遇到什么样的问题，如何解决等，不断向学生做出指示，使学生变被动地记条条为主动地吸纳知识、掌握技能。4.3积极引导，大胆议论，共同学习，教学相长。案例教学中教师可引而不发，留有空白，激起学生思考的波澜，让学生自己思索通向答案的途径。学生在提出问题分析问题解决问题的不断上升式循环中使学习的成效显示为学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为。即学生从在学习中的“解答”问题，逐渐过度到在实践中“解决”问题。平法识图的学习目的是解决学生在施工岗位上的识图和配筋计算，是随着施工技术的发展而逐步发展完善的，它是动态的。对它的理解和掌握也是动态的，需要与施工技术密切结合。有些同学在课堂上提出的问题非常专业和棘手，而施工上往往又存在不确定性，如何解答这些问题呢？我会先从理论上分析，再从施工上入手，给出几种方案，让学生进行比较分析解决，从而达到共同学习的目的。例如，04G101-4中，规定对板的负筋垂直段的计算是板厚减去两个板的保护层厚度，而在实际施工中对板的负筋垂直段的计算运用较多的往往是板厚减去一个板的保护层厚度。在解答时，我不是把我的答案直接告诉学生，而是和学生们一起去工地上寻找答案，在实践中找到解决问题的方法。4.4平法识图的教学评价要以量的形式进行阶段测试。通过测试的手段逐步调整教学方法，以适应学生对平法识图的掌握程度。5、课外集中实训环节的强化功能课内实训环节的课时是有限的，在短时间内掌握平法识图亦是不现实的。只有通过理论实践理论的不断循环过程，才能强化平法识图的基本知识。所以我们结合为期4周的生产实习，为期14周的毕业顶岗实习，及钢筋操作技能大赛等课外集中实训环节把理论课堂延伸到实践现场，直观、生动、身临其境，增强了学生的实践技能。达到了理论与实践相结合的教学目的。6、“以人为本”，培养创新型人才。周济部长在2020年中国教育发展纲要起草工作动员会上的讲话中，提出“牢牢抓住以人为本，坚持教育以育人为本，以学生为主体；坚持办学以人才为本，以教师为主体。这一辩证关系，核心是两点，我们的教育为什么发展?为了人；我们怎么发展教育?依靠人。”2这就需要我们要用“以人为本”的眼光来看教育，来实施教育。在大力提倡素质教育的今天，我们的高职教育在“以人为本”的科学发展观的指引之下，拓展视野，帮助我们更为清晰地认识人才，务实地培养技能型人才和创新型人才。参考文献：