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学科教育论文-关于《世界现代史》的开端问题.doc

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学科教育论文-关于《世界现代史》的开端问题.doc

学科教育论文-关于《世界现代史》的开端问题在一次中学历史教学座谈会上,有几位老师提出,现行初、高中历史课本与教学大纲(课程标准),世界现代史的开端(上限)是以1917年俄国十月革命为准。而吴于廑、齐世荣主编,高等教育出版社1994年出版的,主要供师范院校历史系与综合大学历史系用的《世界史现代史编》却以20世纪初,即1900年为开端。对这一历史教学中的重要问题,历史教师应该怎样理解呢?从当今素质教育的要求着眼,世界现代史的教学在整个历史教育中具有特别重要的意义。邓小平指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”[1]世界现代史教学的主要内容,从一定意义上说,它包含着“现代化”、“世界”和预测“未来”,也就是懂得和明了世界各国实现现代化的艰难曲折的历程,整个人类社会进入现代化的错综复杂的历史过程。因此,准确理解世界现代史的开端,对提高历史教学中的素质教育意义深邃。关于世界现代史的开端,在80年代末以来,在我国学术界主要有两种见解。一种认为:20世纪初,即1900年起是世界现代史的开端;另一种认为:1917年俄国十月社会主义革命是世界现代史的开端。一、为什么20世纪初是世界现代史的开端20世纪初,世界历史进入了新时代。随着第二次产业革命(科技革命)的展开,人类社会由蒸汽时代进入电气时代,社会生产力迅速提高,自由资本主义发展到垄断资本主义阶段,世界市场与世界经济最终形成,世界进入各国竞相实现现代化的历程。首先,20世纪初,自然科学领域取得了革命性的重大突破,量子力学与相对论的提出具有划时代意义。1915年,爱因斯坦完成了“广义相对论”,这是他“一生中最激动、最紧张的时期之一”,“也是收获最大的时期之一”。1916年,他完成了总结性论文《广义相对论的基础》。按照广义相对论,空间、时间不仅与变速运动有关,而且与物质的质量、分布状态有关。它指出空间、时间不可能离开物质而独立存在,空间结构和性质取决于物质的分布。它在更深一层的意义上否定了牛顿的时空观。量子力学和相对论的确立是物理学的一场革命,它带动了化学、生物学、天文学、地学等自然科学领域的理论也都发生了革命性的突破。正是在科学理论上的这些革命性的突破,转化为20世纪的一系列重大技术成就,如原子能技术、无线电技术、电子技术、航天技术、生物工程技术等等的迅速发展。因此,20世纪初的物理学革命具有划时代的重大意义。第二,20世纪初

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