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学科教育论文-关于作文批改的实践研究.doc

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学科教育论文-关于作文批改的实践研究.doc

学科教育论文-关于作文批改的实践研究【摘要】心语是教师发自内心的用情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写作文的兴趣,又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。本文笔者从七个方面研究了心语的内容。【关键词】作文批改情感心理审美情感每个学生都希望教师在自己的作文本上写几句评语,但是千篇一律,毫无美感的评语学生确实不爱看,它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎失效了。而心语不同,它是教师发自内心的用情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写作文的兴趣,又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看,而且“百看不厌”。心语的内容可以是如下几点。一、热情赞扬,满足学生渴望成功的心理需求“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功,必成大器!”这是一个小学教师给后来成为伟大文学家茅盾所写的一篇作文上的总批,夸饰褒扬溢于题外。我想,教师这样做的原因,不外乎激发学生信心,调动写作热情,遵循着“诚于嘉许,宽于称道”的教学之道。因此,只要学生写出了优秀的作文或此次作文有长足进步,甚至一句话一个词用得好,我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词。总之,正面肯定其取得的点滴进步,肯定其可贵之处,再趁热打铁,以充满激情和希望的心语巩固学生已有的“战果”,增强他们不懈努力的信心,从而激发他们写作文的积极性和主动性,并在心灵深处树立起追求更高写作境界的信念。二、抚慰情感,关怀学生稚嫩的心灵世界“先学做人,后学作文”是对作文与做人关系的很好阐述。情感式的评语可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来。例如,一位学生在作文中写到:“那个一年级刚学汉字就知道不少生字的我哪去了?那个因为一个组词错误考试拿了99.5分而郁闷几天的我呢?那个三年级为班级男生挣回一丝“颜面”拿下唯一一个男生‘三好学生’的我呢?……”面对学生心底里发出的阵阵呐喊,我深深为之动容,在他的习作中写下了这样几句话:“老师始终认为你很聪明,演讲时声音高亢洪亮,动作铿锵有力,是个真正的男子汉。而你最大的问题是不勤奋,心存侥幸,不踏实。过去的辉煌已成为过眼烟云,现在你该如何证明自己呢?”当学生看到我的评语时,眼中有隐隐的泪光在闪烁。自此,他总是愿意在习作中倾吐心声,上课也很专注,人也变得自信了。用爱心写心语岂不比贫乏的说教有意义得多?三、真诚回应,培育学生健康的情感

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