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学科教育论文-关于历史探究式教育的内涵与主体价值.doc

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学科教育论文-关于历史探究式教育的内涵与主体价值.doc

学科教育论文-关于历史探究式教育的内涵与主体价值论文关键词:历史探究式教育内涵主体价值论文摘要:历史探究式教育,是培养学生探究意识和能力,提高学生整体素质的教育。对培养学生发现和解决问题的能力、严谨的学习态度、合作与分享、科学的思维方法都具有积极的作用。一、历史探究式教育的内涵人类具有探究未知世界和超越现有事物的潜能,既探究的潜能,这种潜在的能力要通过开发才能变成现实的能力,探究式教育是开发这种探究潜能的重要途径。历史探究式教育是以培养学生历史探究意识、历史探究思维能力为主。提高学生整体素质的教育;是在教师指导下,学生独立地、主动地进行质疑、判断、比较、分析、综合、反思、体验、提炼概括等多样的历史思维活动,达到提高认识、获得新知、培养能力、增加体验的过程。历史探究的出发点和落脚点就是对历史问题的困惑和解决,历史探究式教育的实质是以历史问题为中心的教育。实践中问题意识的确立。对历史探究式教育有重要影响。因此要特别注重问题意识的形成和培养。问题意识是指历史问题成为学生感知和思维的对象。从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。历史探究式教育的组织形式有:1、递进探究。递进探究是围绕一个历史主体,展开成若干层次,将历史主体逐步推进。环环相扣,步步深化。有两个操作要领。一是对探究的具体历史问题,由简到繁分层展开;二是探究的过程由易到难,从理性到实践地分析。例如。探究抗日战争胜利的历史意义,学生首先要知道抗日战争胜利的标志和日本无条件投降,然后通过对相关史实的收集、分析及表达,探究抗日战争胜利的国际国内背景。在此基础上。可用纵向对比的方法,探究抗日战争作为一百多年来中国人民反对列强侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争的意义,体会出它成为中华民族由衰败到振兴的转折点的意义。还可进一步针对日本前首相参拜靖国神社问题,结合日本侵华战争给中国人民造成的巨大灾难和损失展开探究,提高学生从历史的角度观察现实问题的能力。增强学生的爱国主义情感。2、并列探究。并列探究是围绕一个历史主题向外扩展,开展与历史主题相关内容的探究。既可以是与历史主题之间并列的、独立、不存在顺序先后和逻辑关系的内容,也可以是由主题引发的辐射性的内容,还可以是仅仅在这一历史主

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