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学科教育论文-关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究.doc

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学科教育论文-关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究.doc

学科教育论文关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究语文课堂是语文教学的主战场,其质量的高低,直接决定了语文教学的成功与失败,关系着学生整体素质的强弱,实施素质教育的关键也在此。正是基此,课题组在深入调研四百余节课的基础上,研究出整改方案,然后开展实验。在三年实验中,始终做到了突出课堂,改进教法,指导学法,培养良好习惯,做到课内开花,课外结果,抓住农村语文教学水平的关键所在,全面实施义务教育“下保底,上不封顶”的素质教育。在农村,学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限,相对决定了其生活视野与城镇学生的差异性,而要达到全面提高学生素质,就必须首先提高课堂的保底数,在课堂内“开出”学习语文的基本能力及学习的技巧方法、良好学习习惯之“花”;而语文课外活动中的辅导教学,虽是进一步地去发展和提高,但这是带有弹性限度的,并且农村中学课时每天都是安排得满满的,被“时间加汗水,日光加灯光”所充斥,再加之学生各学科课外作业的负重,形成课外活动对提高学生语文能力的可高可低性,从而导致了提高学生整体素质的不现实性。为此,课题组三年来就开展的提高中学语文课堂教学效率的实验研究,诉诸于文字综述如下,就教于语文同仁专家。一、中学语文课堂教学现状从调研的课堂综合情况看,随着师资水平的逐步提高和办学条件的改善,中学语文有一定的改进和提高,但总的来说,效益还是不高。如对有的课堂在上完课后,根据其所讲的内容设计相应的练习抽查,平均效益仅只达30左右,最高的不超过75,低的仅只达5甚至有的为零。比如对一位教学生七言绝句的课堂抽测,结果是学生连作者姓名及绝句的四七二十八个字都未能记住,更谈不上能写出了。这说明中学语文课堂教学的效益仍是低劣的。归结原因1、“讲听”主宰课堂,学生得不到全方位的调动。有2/3以上的教师一上课就是解题,介绍时代背景,划分层次,归纳段落大意,分析课文,概括中心思想,讲解写作特点。一节课讲完了就布置一大堆思考和练习,然后下课。学生呢带着一双耳朵,从头听到尾,疲惫不堪昏昏欲睡,好的能左耳进右耳出还记下了黑板上的段落提纲,差的则左耳不进右耳不出光溜溜在桌上放一本课本。这样,教师“讲”学生“听”,其教学收效的低劣也就可想而知了。分析原因,教师太“主导”,“背台词作报告”,为分析而分析,为板书而板书,完全占据课堂“阵地”,“讲完了、全讲了”,以致架空了课文具体语言环境,脱离了学生主体,结果

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