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学科教育论文-关于语文教学中多媒体使用的思考.doc

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学科教育论文-关于语文教学中多媒体使用的思考.doc

学科教育论文-关于语文教学中多媒体使用的思考【摘要】文章从四个方面阐述语文教学中,运用多种媒体辅助教学的作用和必要性,并通过具体实例阐明其使用效果。【关键词】语文教学多媒体思考传统的多媒体语文教学,主要是侧重展示教师的教学设计,充实训练内容,提示教学内容相互联系等。多以文字为主,有时穿插几幅图片,而且一般都是由教师本人制作。质量上难以保证,形式上较为单一,效果也不十分理想。随着科学技术的发展,网络电子资料的丰富,教师选取素材的范围大大拓宽,使综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,为教学服务成为可能。而现代学生的认知也需要教师不断探索教学新思路,采用新方法,以期达到理想的教学效果。因此,拓展语文教学中媒体的使用范围,使媒体的应用多样化也就成了现代语文教学的一种需求。1选用优秀的朗读资料烘托教学氛围“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这是人们对朗读所做的最好解释,优秀的朗读能使听者随同阅读者的情感起伏波动,能与作者产生共鸣,不自觉地融入到作品所营造的意境之中,从而更进一步地理解作品的内涵。在语文教学中,适当地引入优秀的朗读链接到课件中非常必要,因为对教师而言,自己范读固然可取,但不是每一篇都能尽情投入,不是每个细节都能准确把握,不是每位教师朗读技巧都过关。所以往往读出来的课文也是只闻字词,缺乏感染力。如果选用优秀的朗读课件辅助教学,效果就大不一样,一则可有效弥补教师范读的单调。二则更有利于学生对文章的理解。如在讲《梦游天姥吟留别》时,我首先引入践离的朗读,铿锵的语调,深沉的情感,让学生对李白追求自由、追求个性解放的心情了然于心。尤其是最后深化主题的两句诗,朗读者加重语气,更向学生传达出李白一吐心中愤懑之痛快,大胆蔑视权贵之勇敢,真正起到了未读先思的目的。同样,《致橡树》一课也采用了著名配音员丁建华的朗读,朗读者声情并茂的吟诵,将男女各自的形象、气质、性格表达得淋漓尽致,不用教师指导,学生就轻而易举地明确了橡树与木棉的象征意义。可见,恰当地在教学中运用优秀朗读这种媒体方式,可有效地帮助老师创设意境,感染学生。2恰当运用动画及影视片断化解教学难点影视不只作用于人的听觉,更能作用于人的视觉,形象直观,生动传神,在所有媒体中,影视的作用最为突出。教学中,一段合适的动画或影视片断可以化繁为简,化抽象为形象,化枯燥为生动。对展示课文主题,化解教学难点

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