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学科教育论文-关于语文教材动态生成过程的思考.doc

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学科教育论文-关于语文教材动态生成过程的思考.doc

学科教育论文-关于语文教材动态生成过程的思考摘要:语文教材的形成应当是以教科书为底本,大量吸纳课本之外信息的一个动态生成过程。其特点体现在如下几个方面:教材确定性与不确定性的统一、教材规定性和解读丰富性的统一、教材指导性和教师自主性的统一、教材内容的有限性和兼容性的统一、教材的独立性和互动性的统一、教材的稳定性和发展性的统一。关键词:语文教材;动态生成何为语文教材?有关专家从三个层面界定它的意义:一是专指语文教科书;二是特指学校语文教学所需的教材系列;三是泛指社会的“大语文教材”,即凡对人的语言文字修养产生影响的书面的、非书面的材料。第一种观点较为人们广泛接受;第二种观点也易于为人了解;第三种观点产生并不晚,夏丏尊在《学习国文的着眼点》中指出:“国文科是语言文字的学科,除了文法修辞等部分以外,并无固定的内容。只要是白纸上写有黑字的东西,当作文字来阅读、玩味的时候,什么都是国文课的材料。”但这种观点长期来并未受到足够的重视。近来随着人们对语文教育更多的思考和认识,“大语文”“全语文”的概念逐渐进入人们的视野,并在语文教学的改革与实验中有所反映。三种教材观各有道理,但笔者认为,第一、二种教材观所指的教材都是静态的。教学是一个动态的过程,教材的实施也是动态的。用静态的观点来看待教材、使用教材显然不能满足教学的实际需要,不能体现学习的本质。第三种教材观作为一种理念,对促进语文学习的个性化、生活化,拓展语文学习的内容无疑有着积极的意义,但变动的、随机性的生活实践不能代替相对稳定的教材和规范、系统的学校教育。从教材的意义上说,“大语文”过分宽泛了,教师在教学的实践中也难以把握。教材是课程的具体体现,是完成课程计划的基本保障,体现了课程设置的目标、目的,以及课程实施的方式方法。所以教材的重要性是不言而喻的。但是,如果如几十年来一贯的做法,把教科书当作唯一的教材,视之为“圣经”,当作语文学习的全部,显然也是不合适的。语文教育要实现“全面提高学生的语文素养”,“提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的目标,作为课程载体、教学依据的教材,就必须要有重大的发展。对现有的教材观也应该加以重新审视。针对语文学科的特点和培养目标,语文教材的形成应当是以教科书为底本,大量吸纳课本之外信息的一个动态生成过程。它体现在以下的几个特点中。一、教材的确定性与不确定性从教材的

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