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学科教育论文-关于音乐实验教师劳动体面的思考.doc

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学科教育论文-关于音乐实验教师劳动体面的思考.doc

学科教育论文关于音乐实验教师劳动体面的思考【摘要】在现代高等师范音乐教育中,音乐实验教学是整个教学中的重要环节,音乐教师队伍建设是提高实验教学质量的重要保证,本文就如何加强音乐实验教师队伍建设,提高实验教师的劳动价值等几个方面进行了阐述和分析。【关键词】音乐教育实验教学劳动体面高等教育首先要培养学生发现、探究和自觉获取知识的能力,同时要重视应用现代教育技术营造一个可供学生参与的学习环境,激发学生的兴趣,使学生通过实践来获取知识,达到知识、能力和品德的协调发展。高师音乐教学不但要了解音乐学科的新成果、新问题,还要掌握相关的文化知识,具备一定技能的同时,还要根据时代的需要全面提高自己的水平,以适应未来社会教育发展的需要1。实验教师队伍建设则是音乐实验教学的保障,任何好的实验设备都要在好的教学理念、好的教学模式下才能发挥它应有的作用,音乐专业实验室由于其专业的特殊性,建设一支高水平的实践教学的音乐教师队伍,是音乐实验教学的重要环节。如何提升实验教师在教职人员中的社会地位,积极发挥他们实验教学的积极性,改善和提高实验教学质量,是现代师范音乐教育必须重视的一个课题。1影响实验教师劳动体面的一些问题所谓体面,是指人们通过对社会环境的感受,得到的一种不逊于或高于他人社会地位的内心满足。而体面劳动就是指劳动者通过对社会劳动环境的感受,得到的一种不逊于或高于他人社会劳动地位的内心满足2。实验教师作为教学人员的一部分,他们对于劳动环境的感受当然更多来自于与他们身边其他教职人员的对比之中。1.1实验教学没有得到应有的重视在传统的师范音乐教育中,重音乐专业学术水平,轻教育学科理论和教育实践以及综合人文素质的养成,在教学方式方法上,比较普遍地存在着口传心授、机械训练、灌输式和一言堂等现象,这和培养中等学校音乐教师的目标有较大距离3。受这种长期应试教育的影响,实验教学往往得不到应有的重视,在一些大学特别是师范类院校中存在不重视实验教学的情况,最直接的显现往往就是不重视实验教师的劳动成果,以为实验教师就是开开门、等同于实验室的日常管理,在学校的教学管理上,一般不是将实验教师纳入教师队伍管理,而是纳入教辅人员进行管理,因此,实验教师往往容易受到职称晋升、待遇、进修等问题的困扰,影响了其工作积极性,这是影响音乐实验教学质量的重要因素之一。1.2实验教师的实际收入不高由于实验教学没有得到应有的重视,所以实验教师的劳动体面标准其实就很难提高,实际声望并不高,表现在实验教师的待遇相对比较低,实验教师的实际收入与课堂教学教师相比还有很大差距。1.3实验教师进修、升造相对困难在一些高校,实验教师作为教辅人员,他们不能像课堂教学教师那样不用坐班,他们的上班时间因此受到更多约束,往往是一个萝卜一个坑,限制了他们进修、升造的可选自由度。2对策与建议实验教师与其他课堂教学老师一样都是大学教师的一部分,他们理应有与其他教师相一致的社会地位。要解决实验教师社会地位不高的问题,首先必须在思想上承认实验教师是大学教师的一部分,尊重他们的劳动成果,在培训机会、职称评定、岗位津贴等方面应享受与相应教师一致的待遇。2.1必须重视实验教学工作实验教育是现代高等教育的重要组成部分,现代音乐教育必须重视实验教学,必须重视实验教师队伍建设,要像抓学科建设一样抓实验教师队伍的建设。学校管理者必须正确认识实验教师的劳动价值,要充分调动实验管理、教学人员的积极性,为实验教师创造更多的学习进修机会,鼓励他们在实验教学中不拘一格创造性地使用多种教学方法和利用不同的教学手段,包括个人演示会、教学汇报演出等多种形式活跃实验教学的氛围,创设积极开放的实验教学新环境。2.2提升实验教师的劳动体面劳动者的体面标准应该与其社会地位相适应,在具体的待遇问题上,要同等对待实验教师与课堂教学教师,帮助他们解决诸如进修升造、职称评定、福利待遇等实际起身利益问题。即要像对待教学教师一样,学校要有计划地派遣实验教师外出学习、进修、培训,为他们提供参与校外研讨交流、考察等各种提高水平的条件,制订行之有效的业务考核和晋升办法,使他们能够热爱本职工作,以提高实验教师的业务水平。3实验教师要不断提高自身音乐素养实验教师要想得到所谓的体面,受到学生和同行的尊重,他们也必须从自身做起,努力提升自身音乐素养,提高实验教学水平。音乐教育的本质是美育,音乐教育的魅力在于以情感人、以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣、打动人的情感,让人愉快地受到教育。实验教师既是实验教学的组织者、指导者,更要做音乐实践的参与者,成为学生自主学习的合作伙伴,并在与学生的合作中扮演指导者的角色,通过引导、启发将音乐的知识、理念融合到实验教学中,在与学生共同的音乐活动中,激发学生学习的热情,所以,学生的自主学生、自我练习,不是放任不管,而是在教师参与并指导下的有目的的学习行为,从这个意义上说,教师与学生是平等的。所以,在教学中,教师要关注学生的每一份情感,倾听他们的心灵,多一些交流,多一些探讨。唯有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参与,我们的音乐实验才会成为一个充满情趣的、平等和谐的演绎现场。这对音乐实验教师提出了更高的要求,在教学中必须要树立现代教育理念,从教学观念、教学方法、师生关系等各方面实现角色转变,使自己成为一名多能、广博、全面的新时代的音乐教师。要求在教学方法、教学手段、教学态度、指导能力等综合能力方面都要不断提升。因此,实验教师必须注重自我学习与提高,教师之间要互相学习,不断揣摩。音乐实验教师只有自身不断学习,利用一切机会外出学习和进修,才能不断提高实验教学水平,进而提升自己的劳动价值。4改革音乐教育评价体系现代高等教育比以往任何时候都更强调学生综合素质的培养,包括学习方法、兴趣引导、动手能力、合作精神、创新思维等。课堂考试的分数不再是评价学生成绩的唯一方法,特别在实验教学评价中,不存在一套简单的评价方法,应鼓励教师结合专业特点,注意重视诸如学习态度、发展过程、鼓励创新等各方面综合评价方法。比如我在钢琴实验教学中,不只给演奏水平好、级别高的学生打高分,而对于学习态度认真勤奋,在学生自己相应的程度上提高显著并演奏得很出色,也给予适当的鼓励。总之,教学评价要以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象的主体性,结果不再是评价的唯一标准。应从整体上着眼,涵盖实验教学中的各个层面和教学全过程,并用发展的眼光从不同阶段的回顾和对比中,充分发挥评价的教育、激励与改善功能,使评价能真正促进学生的进步和发展。参考文献1黄耀文.对高师音乐教育改革的几点思考J.中国音乐季刊,2008,31301322孟令军.孟庆达.中宝.关于教师体面劳动的思考J.中国教工,2009,1032343赵小雅.高师音乐教育应倾听来自中小学的消息N.中国教育报,200212103.

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