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学科教育论文-关于音乐教育的几点思考.doc

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学科教育论文-关于音乐教育的几点思考.doc

学科教育论文-关于音乐教育的几点思考音乐教育,有广义和狭义之分,广义的音乐教育包括学校音乐教育和非学校音乐教育;狭义的音乐教育指在学校内从事的音乐教育活动。本文所指的是狭义的音乐教育。音乐教育自产生时起,先天的包含音乐和教育这两大方面,虽同一问题的两方面不可分立而论,但这二者谁先谁后,谁为本体的问题关乎到音乐教育的价值取向,决定着音乐教育的实现方式。现实中有两种对音乐教育的不同理解:一、音乐教育,主谓结构,强调以音乐为主体,并在音乐中接受教育。这种理解强调音乐的特殊性及音乐在教育中的特殊地位,以音乐技术技能的掌握为教育的最终目的。二、音乐的教育,偏正结构,强调教育为主体,在教育中掌握音乐。这种理解是把音乐作为一门有自身特点的学科,在教育过程中除了音乐自身的知识技能的传授外,更注重受教育者综合素质的培养。音乐教育是在音乐中接受教育还是在教育中掌握音乐,各人会有不同的观点。事实上,在教育过程中,这二者不是完全对立的,而是互补的,这二者的全面结合才是音乐教育的全部内涵所在。实际上,我国音乐教育事业是在20世纪80年代改革开放后,随着社会环境的宽松而逐渐发展起来的,正规系统的学校音乐教育(尤其是高师音乐教育)除了模仿专业音乐教育在20世纪初期从国外借鉴来的经验和模式外,几乎没有自己的经验可供总结。回顾30年来中国音乐教育走过的道路,虽然在理论上、实践上取得了不少成绩,音乐教育也慢慢地走向正轨,但音乐教育中暴露的某些问题,如为技术而技术、重教育形式轻内涵等,反映了对在音乐中接受教育还是在教育中掌握音乐这关乎到音乐教育本质的原则问题,也缺乏必要的认识和研究。而导致这种现象发生的原因有以下几点。一、教育理论在音乐教育中的指导作用有待更加重视教育理论(主要表现为教育学)是一切教育学科的理论基础,它是研究教育者、受教育者、知识这三者之间如何随时代、社会环境和科技进步而变化的。其中受教育者的成长是教育理论关注的根本所在。受教育者的成长受很多因素的影响,而教育(主要是学校教育)则是其中的关键因素。受教育者的身心发展规律、对教育内容的选择、如何实施教育的影响、教育的局限性等这些教育学研究的基本内容,正是音乐教育施教的基础,但对教育理论的研究在中国音乐教育史上还有待填补空白。有人认为,教育理论研究是教育专业的事,和音乐不相干,这样不可避免地使音乐教育脱离了教育的一般规律,从而走到在音乐中接受

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