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学科教育论文-关于高职大学语文课程改革的若干思考.doc

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学科教育论文-关于高职大学语文课程改革的若干思考.doc

学科教育论文-关于高职大学语文课程改革的若干思考摘要:高职大学语文教学面临着日益边缘化的窘境,这既受目前高职教育“重科技,轻人文”的影响,也反映了高职语文课程自身的局限性。本文从整合高职语文课程内容体系、方法体系及评价体系的角度提出了自己的思考和认识。关键词:高职教育;大学语文;课程改革;整合高职教育培养目标的定位高职教育作为一种教育类型,具有自己特有的质的规定性,它的培养目标虽已经由教育部概括为“技术应用型人才”,但仍是高等教育的重要组成部分。不能把高职教育定位在低于普通高等教育的“次等教育”,更不能简单地把高职教育理解为培养具有专门职业技能的高级技工教育,而忽视了把学生培养成为一个健全和谐的“人”的教育宗旨。爱因斯坦认为:“青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”著名教育家、中科院院士杨叔子也曾指出:“大学的主旋律应是‘育人’,而非‘制器’。”2005年10月国务院发布的《大力发展职业教育的决定》指出:“职业教育以服务社会主义现代化建设为宗旨,加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养,特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质技能型人才的培养。”何谓高素质技能型人才?新时期的人才观对人才的要求是:不仅仅要具有过强过硬的专业知识和职业技能,更应具有适应社会主义现代化建设发展需要的人文素质、人文精神,是有着健全人格的和谐发展的人。所以,高职院校应改变以往只注重技能训练的技术教育,转向人的全面发展的教育,实现科技教育与人文教育的有机融合。这样才能真正培养出适合我国社会主义现代化发展需要的高素质技能型人才。大学语文日趋边缘化的处境教育部高教司《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语言学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势,为我国社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。大学语文作为高职院校一门重要的公共基础课,有着丰富的人文含量,是培养学生人文精神,提高学生综合素质、审美能力,陶冶其情操,增强其运用母语能力的重要课程。大学语文的独特功能及作用是其他课程无法替代的。然而,目前高职大学语文的教学现状却并不令人乐观。1978年,在南京大学校长匡亚明和复旦大学校长苏步青的倡导下,全国高校开始设立大学语文课程。大学语文课已开设了近三十年,然而,在全社会普遍呼吁和关注人文教育的今天,大学

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