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学科教育论文-关注科技、社会与环境:加拿大科学课程模式探析 .doc

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学科教育论文-关注科技、社会与环境:加拿大科学课程模式探析 .doc

学科教育论文-关注科技、社会与环境:加拿大科学课程模式探析【内容提要】加拿大在科学、技术与社会课程(STS)的基础之上,提出了新的科学-技术-社会-环境课程模式(STSE课程),强调学校的科学教育应注重科学与技术、社会及环境问题之间的关系。本文在宏观介绍加拿大STSE课程开发的政策背景基础上,着重分析了STSE课程的目标、意义、内容及其实施。【摘要题】外国教育【英文摘要】OnthebasisofScience-Technology-Society(STS)curricula,CanadahasputforwardanapproachtoachievingscientificliteracyknownasScience-Technology-Society-Environment(STSE).Itemphasizestheinterrelationshipbetweenscience,technology,societyandenvironment.ThisarticleintroducesthepolicybackgroundofthedevelopmentofSTSEapproachandconcentratesonitsgoals,dimensions,contentsandprocesses.【关键词】加拿大/STSE课程/科学教育Canada/STSEapproach/Scienceeducation【正文】二战后,科学技术的革命使人们进一步认识到科学教育的地位和作用,同时也使人们越来越关注科学技术给社会所带来的影响。加拿大政府认为,学校的科学教育应注重科学与技术、社会及环境问题之间的关系,在原有的科学、技术与社会课程模式(STS)的基础上,提出了一种新的课程模式,即科学-技术-社会-环境课程模式(Science-Technology-Society-EnvironmentApproach,STSE,下文使用英文缩写)。这是《加拿大学校科学教育新大纲》(CommonFrameworkofScienceLearningOutcomes)的基础,成为各省科学教育大纲的指导性原则,在全国得到了大力的推广。一、STSE课程开发的政策背景一直以来,加拿大就十分关注科学教育。早在1966年,加拿大联邦政府就成立了科学委员会(ScienceCouncilofCanada)

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