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学科教育论文-农村中学作文教学的优化.doc

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学科教育论文-农村中学作文教学的优化.doc

学科教育论文农村中学作文教学的优化摘要农村丰富多彩的生活是学生作文取之不尽、用之不竭的资源。故此,农村中学教师可利用地方资源,结合学生生活,优化作文教学。关键词农村中学作文教学优化作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用,历来为语文教学之中的难点,在农村中学表现尤为突出。笔者在农村中学工作近二十年,在这方面一直在努力的摸索。叶圣陶先生说生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉涌丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流不歇。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在农村中学进行作文教学的心得体会。一、说写结合,以说促写1.学生的口头语言是书本语言的先导作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。叶圣陶先生所言,切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中,要改变轻说重写的指导思想,给说以重要地位,在说中指导作文,使说真正成为写的基础,让学生在说中学习作文。2.内容上,广泛说农村的天地是广阔的,有着学生说不完道不尽的内容。在训练学生说话时,指导他们广博地捕捉所做、所看、所见、所感、所听。如四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活、自制的玩具、花圃中的花草树木、自然中的鸟兽虫鱼、来往的亲戚朋友、相处的老师和同学一无处不有,无处不在。由于是身边的人、事、景、物,具有亲近感,使得他们不但有东西可说,而且也能够说得自然、流畅。3.形式上,灵活说在说话训练的形式上,不必整齐划一,要因地因时因人而灵活多变,使学生在愉悦的氛围中无拘无束地畅所欲言。充分利用教材,用好用活练习中的内容,自由而广泛地训练说话。课间5分钟讲述上学路上的见闻、观看影视后谈所感、课外阅读后谈所得、参加农活后谈乐趣不定时组织活动讲故事、演讲、知识抢答、专题辩论口语交际课上,捕捉学生感兴趣的话题或自由选题,自主说话。4.要求上,循序渐进说话训练要由易到难,由简到繁,循序渐进,合理安排训练的序列。一般而言,七年级可以由只说不写到多说少写,侧重于记事八年级可以由多说少写到说写参半,侧重于抒情说明九年级可以由说写参半到少说多写,把说的训练融合到对作文的修改、评议、鉴赏的实践中去,侧重于议论。对个别学生来说,说得好而写得差的同学,要指导其迁移说话中所得,侧重多写对说得差而写得较好的同学,要在褒奖其写得较好的同时,加强说的训练,最终使学生能说会写,适应经济发展的需要。二、整体运作,循序渐进在农村中学,教师的教学有很大的随意性,有时在语文课课,不对教材做整体的分析与把握,有时不能从俯视的角度审视中学阶段的作文教学,使得各个年级的作文教学脱节再者,读与写不能有机结合,割裂了两者之间的紧密联系,只有到了课后或单元练习中有了安排时才进行写的训练,使得读写脱节。1.整体把握,作文教学序列化七年级可以侧重练习记事记人八年级开始练习说明抒情九年级侧重对自己观点的阐述训练。对此,我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排,循序渐进地提高学生的作文水平。2.读写结合,在读中学习作文叶圣陶先生说语文教材无非是个例子。凭着这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。阅读教学中,教师要充分利用此例子,使学生在读中学习作文,而读写结合的关键在于找准结合点,即学写什么。要培养学生学观察、学写法。三、多方设法,激发欲望德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。作文是需要激情的,这里的激情就是一种写作的冲动,它是兴趣、信心、期望等的整合。由于教材的束缚,作文指导上的死板,学生在作文中缺少的就是这种激情。1.鼓励观察,使学生因有米下锅而乐写要鼓励学生去观察生活,捕捉生活中的浪花,丰富作文的材料。要求学生写日记,促使他们观察组织活动,激发他们观察捕捉突发事件,引导他们观察参观调查,提供观察内容亲近自然,丰富观察内容鼓励参与农活,在劳动中观察摸鱼虾、捉蚂蚱、粘鸣蝉、扑蝴蝶、斗蟋蟀等都可以成为作文的内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后,自然就产生如鲠在喉,不吐不快之感,写作的欲望就产生了。2.创设情境,使学生因感到亲近而乐写教师要根据教学目的,采取灵活多样的方式,创设或捕捉为学生所能理解的具体生活场景,使学生产生如临其境,如闻其声,如见其人的亲近感觉,激发起他们情感的涟漪而乐于提笔。语文课本中有不少古今中外的优秀文学作品,我们可以就地取材,为我所用,进行艺术再创造。这不仅解决了学生无材料可写的问题,而且对于开拓学生视野,打开学生思路,陶冶学生情操,激发学生写作热情,都大有裨益。3.自由拟题,使学生因得以放飞而乐写传统的作文指导就是教师束缚过多,教师命题学生做,写什么多数是教师强加于学生,因而造成学生作文兴趣淡薄。作文时教师可以讲清作文的范围,将拟题权下放给学生,以此激发他们写作的欲望。4.灵活要求,使学生因解脱束缚而乐写教学中,大胆创造性使用教材,针对学生实际,灵活地变通地把握习作要求。四、劳于积累,逸于作文写东西靠平时的积累,不但作家是这样,练习作文的学生也是这样。农村中学的作文教学较为重视作文的写,而忽视的是写前的积累。1.生活中积累农村孩子的生活有其独特的色彩,内容也更丰富,单就秋天而言,可供写的就多极了。果园里硕果累累,红彤彤的苹果,黄橙橙的梨田野里麦苗葱绿,稻穗低头池塘边草叶枯黄,野菊盛开,所有这些,都可以引导学生细心观察,写入日记,丰富作文的材料库。2.阅读中积累基于条件限制,农村孩子的课外阅读量较小,表达方法多源于课本。对此,要充分利用学校的图书资源组织学生阅读,并提出明确要求,不动笔墨不看书。在读中或摘录好词好句,或摘抄优美片段,或写些读书笔记。可指导学生建立资料库,分人、事、景、物等部分内容进行积累,便于使用时查阅。积累时三言两语记个梗概,为今后作文起到提示作用即可。阅读中积累,既可以学到一定的表达方法,又能够猎取广博的知识,一举两得。五、培养观察,引导学生做生活的有心人鲁迅说过如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。笔者经常告诉学生说,处处留心皆学问,只要他们平时留心观察,认真思考,便会发现,乡土题材是取之不竭,用之不尽的。记得有一次,笔者带学生到村里考察只见到处是成群的鸡鸭鹅,又肥又壮的牛和羊楼房一幢幢,房前花果香,屋后树成行,大片、大片的庄稼绿油油这天然的动物园、植物园,不正是写景状物的好材料吗养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉,这生趣盎然的生活体验,城市孩子怎能有呢你帮我割稻,我为你插秧,你尝我的甜粥来我品你的糕点农家的淳朴善良,好不叫人动情为致富,村干部集思广益、四处奔走,使改革春风吹遍乡村,让乡里面貌焕然一新,这可是尽人皆知的呀而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事,更容易让人窥见人间百态在整个考察过程中,笔者充当了导游角色,适时给予介绍,随时解答学生的疑惑。考察结束,孩子们不觉惊呼这些都是发生在自己身边的真人真事

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