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学科教育论文-农村中学作文教学的优化.doc

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学科教育论文-农村中学作文教学的优化.doc

学科教育论文-农村中学作文教学的优化摘要:农村丰富多彩的生活是学生作文取之不尽、用之不竭的资源。故此,农村中学教师可利用地方资源,结合学生生活,优化作文教学。关键词:农村中学;作文教学;优化作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用,历来为语文教学之中的难点,在农村中学表现尤为突出。笔者在农村中学工作近二十年,在这方面一直在努力的摸索。叶圣陶先生说:“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉涌丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流不歇。”下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在农村中学进行作文教学的心得体会。一、说写结合,以说促写1.学生的口头语言是书本语言的先导“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言,切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中,要改变轻说重写的指导思想,给说以重要地位,在说中指导作文,使说真正成为写的基础,让学生在说中学习作文。2.内容上,广泛说农村的天地是广阔的,有着学生说不完道不尽的内容。在训练学生说话时,指导他们广博地捕捉所做、所看、所见、所感、所听。如四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活、自制的玩具、花圃中的花草树木、自然中的鸟兽虫鱼、来往的亲戚朋友、相处的老师和同学一无处不有,无处不在。由于是身边的人、事、景、物,具有亲近感,使得他们不但有东西可说,而且也能够说得自然、流畅。3.形式上,灵活说在说话训练的形式上,不必整齐划一,要因地因时因人而灵活多变,使学生在愉悦的氛围中无拘无束地畅所欲言。充分利用教材,用好用活练习中的内容,自由而广泛地训练说话。课间5分钟:讲述上学路上的见闻、观看影视后谈所感、课外阅读后谈所得、参加农活后谈乐趣--不定时组织活动:讲故事、演讲、知识抢答、专题辩论--口语交际课上,捕捉学生感兴趣的话题或自由选题,自主说话。4.要求上,循序渐进说话训练要由易到难,由简到繁,循序渐进,合理安排训练的序列。一般而言,七年级可以由只说不写到多说少写,侧重于记事;八年级可以由多说少写到说写参半,侧重于抒情说明;九年级可以由说写参半到少说多写,把说的训练融合到对作文的修改、评议、鉴赏的实践中去,侧重于议论。对个别学生来说,说得好而写得差的同学,要指导其迁移说话中所得,侧重多写;对说得差而写得较好的同学,

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