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学科教育论文-农村中学语文活动的开展现状与对策.doc

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学科教育论文-农村中学语文活动的开展现状与对策.doc

学科教育论文-农村中学语文活动的开展现状与对策语文活动是语文教学的重要组成部分。《九年义务教育初级中学语文教学大纲(试用)》(以下简称“新大纲”)首次正式把语文活动列为语文学科的基本内容,与“课文”“能力训练”“基础知识”一起,构成初中语文教学内容的四大块。新教材(人教版)的编写很好地体现了新大纲的要求,教材的编排增设了语文活动课。六册书(三年制)共设计了24次语文活动,从内容到形式都作了具体的安排,易于操作,便于训练。这是新教材的一大突破,它旨在告诉我们,语文教学必须彻底破除传统的封闭型的教学模式,要冲出教室“小课堂”,走上社会“大课堂”,使课内课外语文训练相互结合,课内重在举一,课外贵在反三,做到课内打基础,课外练功夫,从而实现知识与能力的迁移。这是因为语文学习的过程是一个实践活动的过程,而语文活动是人们在心理活动和社会交流过程中利用语言文字进行的内在和外在的活动。开展语文活动,对于激发学生的兴趣和爱好,发展学生的个性特长,形成良好的学习品质和行为品质,都有极其重要的意义。然而,当前初中语文活动的开展,却不尽如人意,广大农村学校开展普遍较差,相当数量的学校极少开展,甚至是空白。笔者曾对当地32处初三毕业班进行调查了解,结果是,三年来只有一处学校全部完成了教材规定的24次语文活动,而有的班级竟一次活动也没开展。语文活动课开设率如此之低,怎能真正提高学生的语文素养?怎能实现《中国教育改革和发展纲要》提出的“全面发展”的培养目标?那么,语文活动课开设率低,质量也普遍较差的原因是什么呢?首先,教育思想没有真正从根本上改变。目前已实施的九年义务教育,本应是全面发展的素质教育。语文教学的根本目的是培养学生“正确理解和运用祖国的语言文字”的能力,进而提高学生的语文素养。但勿庸讳言,应试教育思想在一些人头脑中仍根深蒂固,考什么就教什么,怎么考就怎么教,不考的干脆不教,因而不是从根本上培养学生的听说读写能力,完全背离了素质教育的要求。其次,大语文教育观尚未确立。“大语文教育观”要求改革单一的语文课堂教学形式,建立一个课堂内外互相结合的新语文活动课程体系,实行教学内容的开放性,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当一部分学校和教师仍在因循“一支笔、一张嘴、一本书”的模式组织教学,重课内灌输,轻语文活动,教学气氛沉闷、冷清,压抑了学

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