学科教育论文-准确把握实践的含义——实践概念教学透析.doc

学科教育论文-准确把握实践的含义实践概念教学透析实践的观点，是马克思主义哲学首要的基本观点，是马克思主义哲学的根本特征。准确地把握实践的含义，才能使马克思主义的认识论建立在科学基础上。因而在教学中，必须把实践的含义讲深讲透。马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。第一步：提出发现目标，逐层分析把握。对这一概念的教学，教师要首先提出发现目标，引导学生对实践定义字字推敲，层层剖析，从正面、反面等不同角度去思考。首先通过设疑引起学生思考：（1）动物的活动是不是实践？（2）孤立的个人活动是不是实践？（3）主观意识活动是不是实践？（4）实践活动是某些个别的活动吗？在学生思考的基础上，教师引导学生从反面总结：实践不是动物的活动，不是主观意识或改造主观世界的活动，不是孤立的单个人的活动，不是某些个别的活动。再进一步从正面给出实践的定义：实践是人们改造客观世界的一切活动。这样，学生不用去死记硬背，实践的定义自然而然地就刻印在学生的头脑当中了。第二步：用例证法解析实践两层含义。让学生先对下列说法进行判断：（1）实践就是人的想法。（2）实践就是做事、行动、干活。（3）实践就是改造世界的活动。（4）学习活动是实践。（5）单个人的活动是实践。（6）实践既是脑力劳动，又是体力劳动。（7）工业活动、农业活动、商业活动都是实践。（8）经济活动、政治活动、艺术活动、科学活动也是实践。根据学生判断的结果，教师进行深入分析：实践无疑是活动，是做，是行，是劳动。但是这些都是通俗、日常的理解，不是科学论断。实践是同意识、认识、思想、言论等精神活动相区别的。在学习活动中，有些活动如实验性、操作性活动可称为实践。实践是改造客观世界的活动，区别于改造主观世界的活动。在此基础上进一步理解和把握实践定义的两层含义：（一）是指人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本区别；（二）是它是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的活动。第三步：分析实践的三个特征，加深对实践定义的理解。因为实践的科学定义是分析了实践特征的结果才得出来的。那么，实践有什么特征呢？（一）实践是客观的物质性的活动。这主要表现在：构成实践要素是客观的物质的。实践的主体是人，人是客观的物质的；实践的对象是整个客观物质世界，包括自然界和人类社会；实践的手段集中表现为物质工具，其制造、使用都受客观物质世界的支配和制约。（二）实践是有意识、有目的的能动性的活动。这是因为实践即人们改造客观世界的物质性活动是在一定思想意识支配下进行的，与动物纯粹的适应自然的本能活动有本质区别。（三）实践是社会性、历史性的活动。实践活动，无论是改造自然还是改造社会，从来都不是孤立的个人的活动，都是社会的活动，都是在一定的社会关系中进行的。而具有社会性的实践总是发展的。因而实践的社会性和历史性是统一的。对于实践特征的理解，要注意培养学生的辩证思维能力。实践的前两个特征的关系是相互渗透，相互结合的，不能把它们理解为非此即彼状态。因此，实践既是有目的、有意识的能动性的活动，又是客观的物质性的活动。两个特征是统一的，不应该用实践的这一个特征去否定另一个特征。第四步：辩误析疑，澄清是非。对于实践的含义，学生头脑中总是存在这样可那样的疑问，做题时感到模棱两可，莫衷一是。把学生中存在的一些疑难问题解释清楚，才会真正达到实践概念的教学目的。（1）实践或者是一种客观活动，或者是一种主观活动，不可能既是这样又是那样的。错误实质：割裂了实践客观性与主观性的统一。分析：实践是客观物质性的活动，但实践又是人的活动，人是实践主体，人具有主观能动性，因而实践不是纯客观的活动，同时又具有主观性的特点。正确：实践是客观性和主观性相统一的活动。（2）实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。错误实质：混淆了孤立的活动和单个人的活动。