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学科教育论文-分层教学法在数学教学中的应用.doc

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学科教育论文-分层教学法在数学教学中的应用.doc

学科教育论文-分层教学法在数学教学中的应用摘要:本文论述了分层教学法的基本理念以及笔者在实践中的体会。关键词:理念;实践;心得一、分层教学的理念教育产生于社会的需求,并服务于社会。当今,祖国大地各行各业都在飞速发展,对人才的需求不再单一化,而是多元化,要实现这样的目标,不仅需要一支高素质,高水准的教师队伍,还需要真正发挥学生的主体作用。《数学课程标准》的出台为课改提供了新的坪台,但接踵而来的就是对新课改的探索。课程改革到底“革”什么?有人认为新课改是“换汤不换药”,换一本教材“教”而已。笔者认为,新课应该是要转变教师的传统教学观念:它包括教学方式的转变——从“教”到“引”;知识技能掌握理念的转变——从“满堂灌”、“书山题海”到在亲身经历中体会、理解、掌握知识技能,强调自我的情感体验;教材观的转变——从“教教材”到“用教材”,教材变成我们引导学生探究知识的工具之一;评价机制的转变——从“唯分数论”到“适合学生自身特点的发展”。在新课改中实施分层教学法,对学生在教学上分层要求,评价上更要分层评价,分析学生的特点,引导他们归纳一种适合自己的学习方法,对他们提出适合自己的学习要求,采取相应的教育教学手段,不再是优生吃不饱、中等生吃不好,学困生吃不了,使优生对教师失去信心,觉得在课堂上学不到他们想要的知识,转而自己去扩充知识,但缺乏合理的指导;中等生不愿意与教师交流,而学困生则害怕吃,也吃不进去,这样进入一种恶性循环。我们要在新课标下实施因材施即分层教育,利用分层教学法逐步树立学困生学习的信心,激发中等生的学习潜力,扩宽优生的学习面。当然,理论与实践,理想与现实是有一定差距的,科学、合理、正确的将理论融于实践,正是我们所追求的。分层教学实际早已有之,不过新课标给了它更大、更好、更广阔的发展空间。下面是笔者在教学中实施的几点体会。二、分层教学法的实践探索分层教学的实践主要从学生个体分析、学习目标、作业辅导、评价方面五来展开,进行探索。1.分析学生是实施分层教学的基础工作,了解学生是分层教学的前提新课改是从2003年开始的,初中数学采用的是北师大版教材,笔者首先在七年级2班进行分层教学法的试点,试点前该班学生发展参差不平的现象甚至突出,数学成绩班得分最差的学生仅为6分,最好的100分左右。于是笔者走访班主任、原小学的数学教师、学生家长,尽力了解学生的生活、思想背景情况,再与学生沟

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