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学科教育论文-创作画教学方法研究.doc

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学科教育论文-创作画教学方法研究.doc

学科教育论文创作画教学方法研究美术新课程标准要求我们激发学生的创造精神,提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力。对小学生进行创作画培养最能激发学生的创造精神,能使学生运用到各种所学的美术技能,还能反映出学生的内心思想,促进他们个性的发展和创新能力的萌芽。但是老师在指导学生画创作画时,往往不注意讲究方式方法,只是命一题目让学生自己作画。这样就出现了学生不喜欢上创作课,对创作课产生恐惧心理。针对这一现象,我们该如何教学创作课呢笔者谈谈十点做法,抛砖引玉,以求教于同行们。一、课余欣赏,搜集资料。想画好一幅美术作品,没有亲身的经历,或收集到一定有关美术的资料是不可能画好的。为此,我要求学生在课余时间要多到图书馆、书店、网站等地方了解各方面的信息,只要有图案,有造型、有故事情节的材料,就要认真阅读,仔细欣赏,尤其是要关注图片中的各种造型,先瞪大眼睛看、仔细观察,然后闭上眼睛把它们在脑中回忆一遍,再默记下来。我还向家长建议为孩子订几份少儿类的美术杂志,让学生相互交换进行学习。这样学生见识广了,眼界宽了,了解到全国各地的孩子是如何作画的,增长了见识,学到了方法,同时还可以获得一些全国少儿书画竞赛活动的信息。日久天长,学生掌握了各种各样的资料储存在大脑里,为日后创作画作好厚积薄发的铺垫。二、激发兴趣,捕捉灵感。上课时,教师通过播放动画片断、轻音乐,讲故事,请同学演小品、做游戏、跟同学漫谈或带学生走出教室观察等形式,激发学生的学习兴趣。这是因为动人的音乐,迷人的大自然,鲜艳的色彩,娇娆的姿态,动听的故事均充满了神奇的变化。儿童非常喜欢新奇,也正是好奇心才处处体现出他们对各种事物的兴趣。学生的兴趣被激起之后,老师便乘势捕捉他们的作画灵感,及时引导学生探究新课,大胆进行创作。如此教学,可挖掘出学生非凡的想象力和创造力。三、指导观察,掌握方法。学生画一张创作画时,常出现打稿时边画边擦,到后来一张白纸满是粗细不均的印痕。这种常见现象,归根结底就是绘画基本功不牢固,观察方法不正确,作画胆子小,不敢按照自己的思维大胆作画。为了改正学生的这一缺点,老师必须教给学生正确观察事物的方法。即在观察对象时必须不断地比较,因为世上的东西如果没有比较就没有大小、长短之分,也就没有了形态。在教学实践中,我发现让学生写生静物是训练观察力最常用、最有效的办法。在写生中,学生以几何形概括法描绘对象,先构好图,安排好所描绘对象的大小位置,而后用长线条从整体入手,概括出各大部分的几何形状,再逐步描绘各个细部,描绘时要用观察比较的方法,即想画左边比较右边,画上部比较下部,用手中的铅笔当尺子比划所绘对象的倾斜度、平衡度、高低长短的比例等,做到心中有数,而不是光凭自己的主观意识作画。如,学生在练习写生器皿静物时,我要求学生先把两三个器皿的大体形状用几何形概括出来,哪个像三角形,哪个像圆形,哪个像梯形等,续而用短线条边画边修改出器皿的形状。在画其中一个器皿时,让学生与另两个器皿作比较,这个器皿的高度是另一个器皿高度的多少宽度是多少倾斜度是多少如此对学生进行一段时间的训练以后,学生的观察能力提高了,画出的形象整体感强,比例较准确,为创作想象人物动态打下坚实的基础。四、引导发散,训练思维。全日制义务教育美术课程标准(实验稿)把美术课定为具有人文性质的课程。这种性质大大丰富了美术学科的教学内容,而且更容易培养学生的发散性思维。发散性思维提高了,学生的想象能力也增强了,创作时就得心应手。常听到老师和家长在抱怨学生画创作画内容太简单,人物形态单一,想象力不够丰富。我在指导学生创作之前先通过谈话启发,再引导学生进行联想。如,我在教学中要求学生画某种东西的时候,就引导学生想想、说说这个东西有什么作用它通常和什么在一起又如,我教学难忘的夏日一课时,先让学生谈谈夏天的最大特点是什么人们为了解暑是怎么做的这么做可以达到什么效果然后,要求学生在日常生活中多问为什么,拿到或看到某种事物就把横向和纵向思维用上。久而久之,学生发散性思维增强了,脑筋活了,创造力也提高了。五、改变内容,变范为创。教师在教学课程时,要求学生认真欣赏各种美术作品,尤其是少儿作品。从作品的构图、内容、色彩、形象等认真观察,在头脑里储存很多材料。教师指定某一创作内容时,学生可以回忆一下见过的作品,再选定范图,然后根据自己的主观意识对其内容进行修改。如,教学透视的知识时,我让学生改变范图窗外的窗户造型,窗外景色,原画的色彩等。这样,全班同学的画就千奇百态,风格各异,把范图变化为自己的创作。六、求取变异,展开想象。教师引导学生绘画要有变异思维,要敢于发挥主观意识,善于联想,突出自我的个性,敢于变换正常人思维中物象的形态。如,教学想象画未来的世界一课时,我让学生大胆想象,把人类想象成外星人,给外星人的背上添加各式各样的飞行器,让他在天空中自由自在地飞翔,再把天空中的小鸟变成飞船的形状,把太阳、月亮、星星变换成各式景物和楼群。总之,想法越奇特越好,造形越新鲜越古拙越棒。因此就诞生出了一幅幅生动有趣、想象奇特、内容丰富的创作画。有画太空城市的,有画空中乐园的,有画和外星人建造新家园的真是千奇百怪,美不胜收。七、选择形式,表达个性。我在教学主题创作时,为了避免学生的作品雷同,要求学生运用各种绘画表现形式,表达自己的审美感受,收得了很好的效果。如,开导学生用水彩求朦胧,用水粉得笔触,用线描取精细,用油棒获粗犷,用国画白描显清秀,用写意展豪气,用版画感厚重,用剪纸跃简练,用蜡笔水彩结艳丽学生可以依照自己喜好,任意挑选各式各样的绘画工具,并通过这些工具充分表现不同的绘画形式,来展现个性,展示自我。八、确定主题,借梁造屋。学生在画主题创作画时,往往心中无物,或心中有物,想法也甚佳,可就是眼高手低画不出来。这是很正常的现象。他们画创作画时,常常人物、动物、景物的某个动态画不好或不懂画,背景不知如何添加、删减等。我就让学生在课余收集一些图片资料,待确定主题后,就在带来的图片中选取必要的物象,重新组合画面,或把别人画的形象参考过来,有机地安排进自己的画面,再重新加以组合,构图成新的画面。如此,学生就学会了用借来的各式梁木造出了各式房屋。这种方法训练久了,学生积累了丰富的造型和题材,同时对语文作文能力的提高也有所补益。九、学科渗透,诗歌配画。语文课的古诗或儿歌都是让学生理解诗歌的意思或内涵。学生在理解诗歌意义的基础上,思维进入了诗歌的意境之中。美术教师如果教学生运用手中的画笔把诗歌的意境表现出来,既能增添诗意,又能很好地抒发内心的情感,还能发挥学生丰富的联想使诗意与画境相结合,让学生在获得文学知识的同时,也受到美的熏陶,并能在诗歌配画创作中大大地增强创新意识,提高绘画能力。此外,教师还可以经常让学生做一些日记式的绘画小品。即让学生把一天中最有印象的某一件事用日记形式写下来,再把这一场景用速写、线描的形式描绘下来。这样的做法,可以使学生在文字表达和绘画想象中都得到一次很好的锻炼。倘能长期坚持,学生的写作及绘画能力定会迅速提高。十、合作互帮,完成创作。为了让学生更好地画好创作画,我启发同学们创作一幅画时,让其他同学帮忙提供意见,设计构图,甚至帮忙作画。这种合作互帮的形式,可以使不同层次的学生互相启迪、互相补充、互相给予、互相吸收、取长补短,把集体智慧结成晶。学生创作的作品内容也较丰富,不会空洞无味。经过多年的教学实践,学生学会了比较灵活地运用各种创作的方法。功夫不负有心人,我所教的学生,在各级各类竞赛中有几百人次得奖,有三百多幅绘画作品被全国40多种报刊、杂志刊登,颇让笔者感到欣慰。

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