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学科教育论文-创新识字教学方法,让学习变得轻松愉快.doc

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学科教育论文-创新识字教学方法,让学习变得轻松愉快.doc

学科教育论文-创新识字教学方法,让学习变得轻松愉快在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”,学生普遍觉得乏味、单调而又难学,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。《语文课程标准》对此提出了很高的要求:识字要达1600--1800个,会写800--1000个。要想达到这个标准,光靠强制行为和硬性规定显然是不行的,只有顺应儿童的心理特点,使他们对识字产生浓厚的兴趣,才能提高识字的能力,增强识字的效果。教育时间证明:只有学得愉快,才能记得牢靠。我在多年的识字教学中摸索出了一些灵活而实用的教学经验,现总结如下,以供同仁指正。一、深挖身边的资源,使识字贴近生活识字可以无处不在----电影电视的字幕、街头巷尾的标语广告、无处不在的商品说明等等。当然学生的姓名也是极好的识字素材,譬如我带一年级时,每年都是从学生的姓名入手,将他们的名字写好贴在教室后面,并宣布谁认全了这些字,就可以得到分发作业本的奖赏。这对低年级学生来说无疑是具有极大诱惑力的,加之朝夕相处,认起这些名字来也不是什么难事。今年我带的班60多位学生,共计近百个字,绝大多数学生在一个多星期内就烂熟于心了,真正是事半功倍;为了巩固学习过的生字,我还时不时安排学生到街上去寻找抄录广告牌,从中找出自己学过的字词,并开展竞赛活动,结果学生又顺带认识了不少的字。通过这些途径,就使那些原本十分枯燥的汉字变得生动活泼起来,像一颗颗种子深深地扎根于学生的头脑中,这样的学习就不再是负担,而是一种享受,让他们积极地投入到识字学习之中去。二、创设学习情景,在综合运用中识字低年级学生普遍存在着一种倾向:他们只是根据生字固定的位置、大体的形状机械记忆,明明记住了,但一旦颠倒了次序、换了位置,他们就又不认识了。因此,教学生识字要特别注重“四到”:眼到----识形;心到----明意;口到----正音;手到----会写。教师应努力创设好的学习情景,提高学生对生字的综合运用能力。创设一定的教学情境,就要以各种活动和游戏为载体,如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,以玩激趣,以趣促学。汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。创设识字情景能提高学生识字的积极性,帮助他们掌握汉字的要领。例如语文第一册中“日、月、火、山、木、土”等字,都是实物的形象。如:教“水”字时,我首先出示甲骨文的“水”字,请同

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