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学科教育论文-创设氛围 丰富形式.doc

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学科教育论文-创设氛围 丰富形式.doc

学科教育论文-创设氛围丰富形式语文是一门工具学科,与日常生活有着密切的联系。随着社会经济、科技的飞速发展,人们的生活节奏日趋加快,信息、思想交流也日益频繁,因此,在语文教学“听、说、读、写”四个环节中,“说”的价值和作用越发突出。能言善辩、口若悬河,是一个人才思敏捷、素质优良的重要标志。培养学生“说”的能力是时代的呼唤,是语文教学落实素质教育的一个重要方面。近年来,笔者在这方面做了一些尝试,现简要谈谈基本做法,以共商榷。一、努力创设一个让学生敢说、爱说、争说的教学氛围现代心理学实验证明:人的口头语言表达能力主要是后天形成的,并且在后天的形成过程中锻炼的因素很重要。只有多交谈、爱交谈、敢交谈的人其口头表达能力才会有很大的提高。因此,在语文课堂教学法中,教师应该当“导演”,布设各种情景,让学生演员们进入角色,主动地“说”,努力创设一个让学生感觉到自由自在、无拘无束的氛围,使他们的思维在其间纵横千里、尽情想象,这样学生才会敢说,也会爱说,甚至会争着说。首先要营造平等民主的师生关系。在课堂上,师生之间要建立一种相互尊重、相互信任,相互合作、共同创造的和诣关系,形成民主气氛。在课堂上对回答问题有误的学生,我不会进行批评,而是想方设法从不同侧面肯定、表扬、鼓励学生;对回答得好的学生及时给予表扬。在教学中尽可能用学生的语气、以朋友的口吻与学生交谈,这样,学生心理上的紧张感完全消失,有问题敢说,也爱说。其次,确立学生的主体地位,把讲的机会让给学生。课堂教学中,教师的精讲是必要的,但让学生主动地表达自己的认识、感想更为重要。教师应鼓励学生多说,做到知无不言,言无不尽,为学生提供一个能各抒已见、畅所欲言的机会。学生在讨论中磨练语言,在争辩中磨砺思维。在教《理解是双向的》一课时,我让学生依照课文分角色表演,当辩论到家长与子女之间的“代沟”问题时,扮演学生主辩的学生提出了与课文观点不一致的看法,并且在课堂上讲演得十分精彩,我立刻站起来鼓掌,顿时,教室里掌声如雷。随后,学生在依照课文的基础上大胆地加入了自己的观点,整堂课学生思维异常活跃,课堂气氛十分热烈。下课后,学生意犹末尽,继续在交谈,在讨论。二、采用丰富多彩的形式开展“说”的训练1、进行课前一分钟讲演每节课上课前让两三名学生上讲台,用一分钟时间讲一个故事、一则新闻或谈一点感想,这样,既能练听,练说,同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气

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