学科教育论文-创设活跃性课堂教学氛围激发学生学习音乐的兴趣.doc

学科教育论文-创设活跃性课堂教学氛围激发学生学习音乐的兴趣教育观念的更新，势必带来课程的转变。新的音乐课程标准的实施、21世纪音乐教材的诞生，标志着音乐教育改革新的时期即将开始。新的课程标准使我们认识到：在音乐教学活动中，我们可以通过恰当的教学方法，有意识营造一种宽松活跃的课堂气氛，在活动中尽量给学生一个自由尝试、展示自我的空间，使每个能够根据自己的理解、喜好、自由想象和自由表现和创作，使学生萌发对音乐的兴趣与爱好，达到美化学生心灵、陶冶情操的目的。在这个过程中，需要教师系统地通过丰富多彩的教学内容，灵活多变的教学形式，新颖多样的教学方法及高密度教学安排，引导学生积极参与课堂教学的全过程。实现这种目标的关键是确立课堂教学的活跃性气氛。一、运用游戏式教学，引导学生积极参与教学过程根据小学低年级教材特点及学生的年龄和实际水平，选择各种有趣味的游戏，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩耍中掌握音乐知识和技能。在这个过程中要注意选择新颖生动、富于童趣的教学方法，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在愉快的精神状态下，积极主动地投入到音乐活动中。这种方法能收到事半功倍的教学效果。1、直观演示，引起兴趣例如：在声音长短的教学中，课前我制作了一个“魔盒”教具，将一个彩色线轴安放在小纸盒中，然后在盒子的正面挖一个小孔，并露出线头。上课时，我出示教具，告诉学生：这是一只神奇的盒子，它能够测量出每一个同学的一口气有多长。然后，我唱一个音，并请一同学捏住线头，让他在我开始发出声音的同时向外匀速拉线，待声音停止时，我从“魔盒”外侧把线剪断，告诉同学我的一口气有多长。并把线拉直放在黑板上。再请一个同学做，把他的一口气的长度和我的比较，让学生知道声音有长有短。这个游戏学生非常喜欢。每个孩子都兴趣浓厚，跃跃欲试，想比一比，看谁一口气唱的声音长。使他们在直观演示中通过参与、观察和思考，理解声音有长有短。2、声势律动，积极参与在学生已经明确了声音长短的基础上，我因势利导，运用体态律动配合趣味节奏指导学生声音的强弱，例如我给学生讲了一个寻宝的故事。并请学生寻找宝贝。教师出示宝贝，请一名同学保管宝贝，再请一同学通过拍手的声音大小寻找宝贝，当离宝贝近时声音强，离的远时声音弱。学生在游戏中既学会了听辨旋律，又能创造出新的节奏，并能掌握节奏强弱的规律。学生边玩边学，参与的积极性很高。二、幻想式的音乐课，能活跃学生的思维音乐是幻想的载体，它充满绚丽多彩的诗情画意，需要通过幻想和想象才能身临其境。但如何引导学生进入幻想世界，需要教师为孩子们架起幻想的天桥。1、通过生动的语言引导学生展开丰富的想象在音乐欣赏课的教学过程中，如果没有教师的引导，学生只会生硬地去体会音乐，就很有可能摸不着头脑，感受不到音乐所表达的意境。因此，需要教师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确地领会内容。例如：为了让学生体会到东方红的音乐意境，可通过教师的语言描述，让学生分组讨论，使每一个人都充分发挥自己的想象力，发表自己的意见，展开丰富的想象，收到良好的教学效果。2、通过形象的画面，优美的舞姿，引导学生进入幻想图画比声音更具直观性。利用插图，可以启发学生的思维，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐的幻象。以竹马为例，我先让学生观察画面，提出问题，然后让学生绘声绘色地讲述出来，并加以表演。这样，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，编排舞蹈，并通过表演展示学生对歌曲内涵的掌握程度，使学生联系生活，提高教学的生动性。三、运用电教媒体，使学生的内在情感自然流露电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能，它能根据需要随时提供各种画面和音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创造情境，能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融之中感受音乐。例如，在神奇的音响世界时，我利用电教媒体，通过课件揭示大自然的声音与情景。在欣赏国歌时，学生没有深刻体会音乐的内涵，很难达到慷慨激昂的效果。我就让学生观看旧时代的中国人民在水深火热中生活的影片及新中国诞生时五星红旗在天安门广场冉冉升起的情景，并强调：这首国歌是用革命烈士的生命和鲜血凝成的。这样，在下一次欣赏演唱时，学生终于用激昂的歌声唱出了每一个音符。低年级音乐课堂的宗旨就是引导学生学会参与。教学过程中学生由想动、爱动到行动、意动、情动，就是创造吸引力的过程，也是活跃性原则的中心内容。只有在一个动静结合的课堂上，学生才能愉快主动地学习，并在学习过程中逐步培养自由活泼的个性。